自己想辦法

最近，班級里出現了許多不好的習慣：書架上的書一本又一本被撕得支離破碎，面兒、底兒都不見了，還有許多單頁找不到是哪本書里的了；玩具柜里的建構玩具經常散落得像“仙女散花”一般，而且，還雜七雜八地混在了一起；有的玩具索性被孩子們玩完后丟棄在地上；用的蠟筆和水彩筆經常是少了這支，丟了那支，放彩筆的柜子里層出不窮地塞滿了彩筆盒，地上的筆帽、圖畫紙也沒有引起孩子們的注意。我最初的辦法是對幼兒進行一次又一次的說教，但效果并不理想。于是我改變了自己的教育行為對幼兒進行引導。

我不添圖書、不補圖書，散落的玩具也仍舊讓它亂在那兒，蠟筆和圖畫紙也是這樣，準備在區域活動時開始觀察孩子們的一舉一動。

區域活動像往常一樣開始了。沒一會兒，孩子一個一個跑過來反映情況了：“老師，書都破了，怎么看啊?”“老師，我想玩那種玩具，可怎么也找不到，怎么辦?”“老師我的水彩筆都干了……”“老師，我的蠟筆少了好多，怎么畫呀?”我聽后，“哦”了一聲，仍沒做什么。

區域活動后，我和孩子們聊了起來：“今天有許多小朋友找不到玩具寶寶了，你們知道這些玩具寶寶到哪里去了?”班里一下安靜下來，從他們的表情可以看出，孩子們都在想我提出的這個問題，也都想知道玩具寶寶到哪里去了，孩子們的回答是：“不知道。”抓住這個機會我說：“玩具寶寶不想和小朋友一起玩了，他們躲起來了，你們知道為什么嗎?”孩子們像是找到了答案，紛紛說：“是小朋友把書撕壞了，玩具沒有收回去……”在孩子們的討論中，我聽到許多孩子在竊竊私語：我們要好好看書，不撕書了；玩具不能亂扔；彩筆用完要蓋上蓋子……

孩子們在討論中開始了反思，于是我就針對他們的反思，開了個討論會。在會上，每個孩子都反思了自己過去的“不良行為”，也說出以后的“努力方向”。為此，在我們的自主性體驗活動中，還讓孩子們針對以上情況進行了練習，效果十分好。