實(shí)踐活動(dòng)課的困惑與對(duì)策

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，在體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)成長等方面，成效是顯著的。但是，在實(shí)施過程中暴露出的問題還要高度重視才行。

存在的問題

1、升學(xué)指揮棒下的系列障礙：

其一，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有納入學(xué)生的升學(xué)評(píng)價(jià)(特別是中考和高考)，得不到家長、社會(huì)的理解與支持。升學(xué)壓力成為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的第一大障礙。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)過程中難免會(huì)有些花費(fèi)，實(shí)行“一費(fèi)制”以后，收費(fèi)成了敏感問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們望而卻步。

其二，由于綜合實(shí)踐課程沒有納入學(xué)生的升學(xué)評(píng)價(jià)，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生們的重視。因此，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)和特點(diǎn)缺乏深入的理解，課程的開設(shè)與管理存在嚴(yán)重的應(yīng)付現(xiàn)象。

2、課程資源相對(duì)不足。

現(xiàn)任教師，一方面由于經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)校自身潛在的課程資源的開發(fā)、利用不夠，另一方面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源認(rèn)識(shí)不夠，許多社會(huì)資源得不到充分利用。不少教師用過去的活動(dòng)課、興趣小組或?qū)W科教材中的實(shí)踐活動(dòng)專題完全替代綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等。

3、師資力量相當(dāng)薄弱。

目前，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的師資嚴(yán)重不足。其原因，一是學(xué)校重視程度不夠，老弱病殘充當(dāng)主力軍，或是一兩名教師在不同年級(jí)孤軍奮戰(zhàn)，缺乏配合協(xié)作；二是一直以來以學(xué)科為主線的師資培養(yǎng)模式，沒有為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供與之匹配的教師隊(duì)伍。同時(shí)，從學(xué)科教學(xué)線上派出來的教師，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)方面存在較多缺陷。

4、評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立。

由于剛性的評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立，不能對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，很大程度上制約了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的進(jìn)一步實(shí)施。

解決的策略

1、加大課改宣傳力度。

通過新聞媒體、家校聯(lián)系等方式，提高教師、學(xué)生、家長、社會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)，爭取學(xué)校、教師和學(xué)生的高度重視；爭取社會(huì)各界對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理解與支持。要使全社會(huì)認(rèn)識(shí)到：實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是時(shí)代發(fā)展對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)的根本要求，是對(duì)原有中小學(xué)課程教學(xué)的矯正。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施，關(guān)系到每位學(xué)生的發(fā)展，更關(guān)系到中華民族復(fù)興大業(yè)的大問題。

2、加強(qiáng)課程資源開發(fā)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題、內(nèi)容選擇直接來源于豐富的課程資源。課程資源開發(fā)的程度是制約綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)的重要因素。因此，上級(jí)教育部門和學(xué)校必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際與學(xué)校實(shí)際，努力開發(fā)課程資源以滿足教學(xué)活動(dòng)的需要。

在課程資源開發(fā)中應(yīng)注意三個(gè)原則：

(1)趣味一掛原則。興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種力求認(rèn)識(shí)或積極接受的心理傾向。在興趣的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)情緒高漲，它是進(jìn)行課程資源開發(fā)的基本保證。

(2)生活性原則。學(xué)生比較喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)。主要是因?yàn)槠渲黝}來源于生活，應(yīng)用于實(shí)踐。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課程資源開發(fā)時(shí)要重視從生活中找問題。把生活中的問題作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究主題。

(3)廣泛性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來源于科技，來源于社會(huì)發(fā)展的種種信息，來源于生活，來源于日常的教學(xué)活動(dòng)。主題廣泛的來源，決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)提出的主題也應(yīng)該是豐富多樣的。

3、注意把握學(xué)習(xí)方式。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)的方式，它具有如下特點(diǎn)：

(1)生活性：綜合實(shí)踐活動(dòng)貼近學(xué)生生活，接近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反映時(shí)代話題，是對(duì)課程概念的發(fā)展。

(2)問題性：綜合實(shí)踐活動(dòng)要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、形成問題，然后去探究，是一種問題本位的學(xué)習(xí)。

(3)體驗(yàn)性：綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生像科學(xué)家一樣去體驗(yàn)研究的過程。

(4)協(xié)作性：綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

(5)開放性：綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅是時(shí)間、空間的開放，更是手、腦等全方位的開放。

由此可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式主要是研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)各有不同的特點(diǎn)，但又有聯(lián)系，兩者是相互補(bǔ)充的。所以，我們?cè)陂_展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中要指導(dǎo)學(xué)生充分利用接受性學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮慕邮苄詫W(xué)習(xí)中充分運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得的一些新的思維方式和處理問題的方法，幫助解決學(xué)習(xí)中的一些問題，提高學(xué)習(xí)效率。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的豐富性，過程的生成性，空間的廣闊性和時(shí)間的連續(xù)性，對(duì)師資提出更高的要求。

(1)學(xué)校的所有教師和管理者都應(yīng)當(dāng)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師。學(xué)校應(yīng)將綜合實(shí)踐活動(dòng)與教師的業(yè)績考核、職稱評(píng)定掛鉤，鼓勵(lì)班主任、任課教師組成綜合性的綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師指導(dǎo)小組，不能僅僅指定少數(shù)專職教師來承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)。

(2)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必須配備專職教師作為統(tǒng)帥核心，規(guī)劃、協(xié)調(diào)活動(dòng)的開展工作。

(3)校際間加強(qiáng)交流與合作。有效的交流與合作可以為雙方提供啟發(fā)與幫助，減輕學(xué)校和教師的壓力。實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。一方面在學(xué)校內(nèi)部建立起集體備課組，發(fā)揮教師自身的資源優(yōu)勢；另一方面打破學(xué)校之間、區(qū)域之間的界限，建立中心教研組，充分發(fā)揮骨干教師的示范、輻射、帶動(dòng)作用，積極開展觀摩、研討、成果交流等活動(dòng)。促進(jìn)各校均衡發(fā)展。

5、建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制。

(1)對(duì)于學(xué)生：可以實(shí)施“成長記錄袋”評(píng)價(jià)辦法。

(2)對(duì)于教師：其勞動(dòng)應(yīng)得到與其他學(xué)科課程等價(jià)的待遇。

(3)對(duì)于學(xué)校：上級(jí)教育行政部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，其綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)與管理情況，應(yīng)當(dāng)享受與其他學(xué)科課程同等的權(quán)值。

(4)將學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成果，納入學(xué)生升學(xué)的總體平評(píng)價(jià)。其具體辦法可從以下幾個(gè)方向考慮：

A、將學(xué)生的綜合活動(dòng)課程的平時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果(當(dāng)然是在合理而嚴(yán)格的評(píng)價(jià)機(jī)制下的結(jié)果)。即獲得的學(xué)分，按一定規(guī)則量化成分值，直接加入到升學(xué)考試總分；

B、在升學(xué)考試的各個(gè)學(xué)科中滲入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程考題；

C、參照目前自主招生的高校的辦法，擇優(yōu)錄取那些在綜合實(shí)踐活動(dòng)中有創(chuàng)新意識(shí)、特別是有創(chuàng)新成果的學(xué)生；

D、也可以把學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的所得學(xué)分，作為其升學(xué)的必要參考條件。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，利國利民，既是教育改革與發(fā)展追求的終極目標(biāo)，更是人類文明發(fā)展追求的終極目標(biāo)。有待于我們長期不懈的為之探索為之努力。