讓歷史課堂回歸原點(diǎn)

怎樣提高教學(xué)效果，讓教學(xué)工作“種收相適”，是無(wú)數(shù)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的戰(zhàn)士們的不朽話題，作為其中的惺惺相惜者，我想提供給大家的一個(gè)參考是：徹底了解學(xué)情，讓歷史課堂教學(xué)回歸原點(diǎn)。

一、歷史課堂的原點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生在每一堂課的動(dòng)態(tài)學(xué)情

學(xué)生的成長(zhǎng)是教學(xué)工作的終極目標(biāo)，把握學(xué)情是課堂教學(xué)出發(fā)的原點(diǎn)，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。然而即便這樣，很多時(shí)

候我們還是不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

思考過(guò)后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)水平并沒(méi)有降低，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也并不膚淺，講解的角度也很全面。有時(shí)候還輔之以聲情并茂的現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂上熱熱鬧鬧的，但是學(xué)生反饋來(lái)的效果就是不像我們所預(yù)期的那樣好。

難道是我們不了解自己的學(xué)生？問(wèn)題就出在這里，因?yàn)檫@種了解，只是總的了解，是經(jīng)過(guò)概括了的了解，對(duì)于我們正在教授、他們正在學(xué)習(xí)的這一兩個(gè)具體的內(nèi)容上，對(duì)于他們?cè)诿恳惶谜n的具體學(xué)情，我們的了解卻是極其有限的。

學(xué)情是動(dòng)態(tài)的，倘若我們不能以這種觀點(diǎn)去對(duì)待它，那么就會(huì)導(dǎo)致“施教”不能“因材”，使教學(xué)不具備針對(duì)性，這也是班級(jí)授課制存在的一個(gè)弊端。而這一點(diǎn)恰好決定教學(xué)是否能夠取得預(yù)期效果，因?yàn)閷?duì)這一個(gè)個(gè)具體學(xué)情的了解，一次次的“施教得以因材”決定了教師最終的教學(xué)結(jié)果。

二、改革課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分了解學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)情

教無(wú)定法，教亦多術(shù)。改革課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過(guò)程中主要的環(huán)節(jié)改革成鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展描述，描述分為學(xué)習(xí)前的印象描述、學(xué)習(xí)中的距離描述、學(xué)習(xí)后的設(shè)想描述。課堂上教師除了講解基本概念之外，其余的所有工作都圍繞學(xué)生的描述開(kāi)展。

比如在《精耕細(xì)作的古代農(nóng)業(yè)》（人教版第一單元第一課）一課中，教師可采取這樣的方式，安排學(xué)生課前分組收集古代農(nóng)業(yè)的有關(guān)資料。課堂上，首先由學(xué)生根據(jù)已有資料對(duì)我國(guó)古代農(nóng)業(yè)進(jìn)行一個(gè)印象描述，然后再根據(jù)教師對(duì)農(nóng)業(yè)概念的講解學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，包括農(nóng)業(yè)耕作方式、歷史上的土地政策、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式、農(nóng)業(yè)技術(shù)等。這個(gè)步驟，一方面有助于學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，另一方面也可以讓教師掌握學(xué)生對(duì)該堂課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)情。接下來(lái)的第二步驟，要求學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的印象進(jìn)行對(duì)比。鼓勵(lì)學(xué)生將比較的結(jié)果即二者的距離進(jìn)行描述。這個(gè)步驟也可以帶來(lái)兩方面的效果，一方面可以讓學(xué)生弄清和加深學(xué)習(xí)任務(wù)的“是什么”和“學(xué)什么”；另一方面可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的釋疑，解決他們頭腦中的為什么。第三步，給出練習(xí)題。要求學(xué)生描述練習(xí)題考察的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生對(duì)中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的成就給出相關(guān)評(píng)價(jià)，存在的問(wèn)題提出解決設(shè)想，解決學(xué)習(xí)的“怎么用”。

以上這種教學(xué)方法稱為歷史課堂動(dòng)態(tài)原點(diǎn)教學(xué)法。過(guò)程中學(xué)生還通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的描述來(lái)表現(xiàn)自己。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，也能更多地照顧到他們這個(gè)年齡階段的這種自我價(jià)值情感。

責(zé)任編輯 丁洪剛