探索有陜北特色的美術教育

隨著素質教育的深化，美術教育本身的問題逐漸凸現出來。以高中美術欣賞課程為例，其缺陷主要表現在如下幾點：

首先，現有的教材在本專業領域過分求全求深，與其他人文學科融會不夠，沒有形成更為開放的知識環境。其次，教材內容的選擇過分偏向“知識”部分，缺乏探究和操作性的內容，這就讓學生預先處于被動的地位，不利于學生主動學習能力的培養：再次，教材對當代藝術現象反映不夠，對藝術在當代社會生活的影響方面缺乏足夠的關注，一些結論觀點顯得老套陳舊，缺少時代氣息。還有，一些教師過分依賴教材和教參，將注意力更多地放在教學方法的探尋上，而忽視對教材的深入挖掘。

民間美術進課堂活動的開設則可以在多方面彌補現有課堂教學的不足。教師可以通過一些課題的開發，使美術教育與人文學科與時代內容相融合，增加學習活動的實踐性和社會性，使藝術教育真正有利于提高學生的綜合素質和綜合能力。民間美術進課堂活動開設的充分條件是，可以依托陜北的獨特民俗文化環境，充分利用社會資源，通過當地民間藝術發展，拓展美術教育的巨大空間和多種途徑。

中學美術教育在注重基礎文化和專業技能的同時，還應該不斷總結和積累古代勞動人民的優秀民間文化成果，為中學美術教育開拓新的先河，逐漸打破舊式以“素描”教學為主的慣例，加入民間美術等基礎課程。讓學生逐步了解陜北的深厚文化內涵，把中學美術教育建設得強大而具有藝術魅力，可以使陜北的中學美術教育獨具地方特征。

利用當地民間藝術資源與課本結合教學進行研究型學習的重要意義，不僅在于拓展學生的視野，使學生更加了解家鄉的風土人情。同時，在考察研究活動中，通過查尋資料、收集圖片，歸類分析等活動，學生對具體的研究方法和途徑有了切身的感受，這種經歷對提高學生綜合學習能力具有不可替代的作用。教師可以挖掘一些常見的、具有現實意義的課題，引導學生對周圍生活的藝術狀況進行實際考察，從而加深對藝術的社會價值的理解。

在課堂教學當中，可將對民間美術的學習建立在社會調查基礎上進行研究性學習，目的是使學生能夠切近社會生活的脈絡，從現實的角度思考藝術的問題，在調查分析的過程中，學會傾聽不同的聲音，了解不同層次的審美觀點。調查的過程也是平等、客觀地對待各種觀念的過程，這對學生容納多種審美標準、建立具有包容性開放的審美觀念有著積極的影響。調查活動不僅有助于學生的學習研究，而且通過社會調查，可以激發學生關心社會、介入社會的意識，培養其合作、交往等綜合能力和素質。如下以“陜北剪紙”為專題學習：

研究主題：陜北剪紙

研究內容及方法途徑：

l、陜北剪紙的淵源——查找圖書館文獻資料

2、陜北剪紙的造型藝術——考察當地剪紙大師的作品

3、陜北剪紙的圖案含義分析——對陜北剪紙作品考察與文獻資料研究相結合

具體研究要求：

1、收集陜北剪紙的圖片資料，列舉一些典型的圖案，分析其含義。

2、查閱有關陜北剪紙的專著，對收集的圖片資料進行歸類編目——須注明資料來源地。

3、查閱與陜北剪紙對應的當地其他民間藝術文化專著，探尋圖案的其他含義——摘引并對資料進行篩選與歸類，注明資料的來源(著作名、作者、出版社名、出版日期)。

4、對陜北剪紙圖案的象征意義進行拓展分析——合理推論。

5、建議根據圖片資料研究的結果編一份圖案析義的圖表(按陜北剪紙的用途、類別分類)。

專題活動：

l、參觀民間藝術家的創作室。

2、請民間藝術研究人員舉辦有關剪紙的專題講座。

在上列指導中，教師將陜北剪紙的圖片資料、藝術造型及圖案的文化含義融合在一個課題下，有意識地拓展研究的范圍，擴大藝術探究的視角，使專題研究成為學生進行綜合學習的切人點，喚醒學生對美術學習的更大熱情。而通過當地民間美術資源的專題考察，則使學生能獲取更豐富直觀的印象，從而對藝術欣賞對象有更生動的把握。特別是生活在陜北這樣的環境里，學生更容易從歷史社會文化的角度對藝術內涵的豐富性深刻性進行多方面的審視，為進一步的研究奠定基礎。美術在很大程度上說，是那種“只可意會，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒有學生親自參與和體驗，學生是很難真正理解和掌握的。

利用當地民間藝術資源進行研究型學習的真正意義，是在美術教育與歷史與當代社會文化之間結成直接相連的紐帶，通過兩者的相互作用賦予美術教育更為豐富的含義，這無疑為課堂教學的拓展延伸提供了最有效的途徑，其蘊涵的教育價值無疑是巨大的，它等待著我們美術教育工作者去探索、研究、開發。

(作者單位 榆林中學）責任編輯丁洪剛