讓學生展開想象的翅膀

七年級上冊第四課是《破解彩陶之謎》，教材中提供給學生四件新石器時代的彩陶圖片，目的是通過學生對這些彩陶造型的觀察分析其用途，從而想象先民的生產生活情景。其中圖片之一為《人形陶罐》，這是一件距今六千多年以前的仰韶文化時期的陶器代表，它高３３厘米，上半部為一女童的頭像，造型生動逼真，下半部為鼓腹狀的壺形，女孩后腦下方有一圓形口，正好處于罐身的上部。當我引導學生仔細觀察，想象這件陶器會有什么用途時，學生們思考片刻后，爭相發表意見：“我覺得應該是盛水的器具。氏族聚落時期的居民，已經會建造房屋，過定居生活，他們可以將從遠處打來的水裝于此罐之中，以便生活所用。”“回答得很好。”我贊許道。“老師，這個陶罐上半部做成漂亮的女孩頭像，應該有一定的觀賞價值，古人在用它盛水的同時，也可以把它當作一件藝術品欣賞，我覺得它是我們祖先藝術創造和藝術欣賞能力的體現。”“分析得有道理。”這個答案同樣得到我的肯定，但很快有人提出異議：“我認為是裝糧食或蔬菜種子的，因為新石器時代的居民已經會種粟和白菜，人們在收獲后，可以把種子保存在罐中，以便來年再種。”“我反對，這個陶罐的口并不很大，種子裝進或倒出時該有多不方便，我覺得它更像一個酒壺，古人將釀成的酒存于罐中，等打獵歸來或收獲糧食后，大家圍坐在一起飲酒慶祝。”“你的觀點老師不完全贊同，因為就目前已得到的考古資料證實，距今四千多年的黃帝時期和夏禹時代確實存在著釀酒行業，而這件陶器是距今六千年前的遠古人類的遺物，你認為它作酒壺的可能性大嗎？”這位同學不好意思地撓撓頭，馬上又補充道：“那它可以當灑壺用，人們可以把水從圓口處灌入，再從女孩的眼睛、嘴巴和鼻孔噴灑出來澆花，以美化環境。”他的話音剛落，另一學生就急不可待地說：“我認為它另有用處，古代人們生活條件簡陋，尤其是冬天特別冷時，為了避免夜晚外出受凍，男人們在想方便的時候，可用它來當夜壺。”“哈哈哈……”這一觀點引來大家的一片笑聲。同學們在寬松、活躍的氣氛中繼續發表自己的高見……。

學生們的觀點令我既高興又驚奇，高興的是他們的思維活躍，能有如此豐富的想象；驚奇的是他們的想象真是太豐富，太出乎我的預料。說實在的，學生們的一些觀點是我未曾想到過的，初次看到這些陶器圖片，我的想法與專家們的一樣，推測它可能就是貯水的器具，可仔細琢磨學生們的觀點，似乎都有能讓人信服的道理：在原始農業出現后，陶罐可以用來盛水，為什么不能用來做盛糧食種子的器具呢？被男人當作夜壺所用聽起來好笑，但誰敢肯定它沒有起過這樣的作用呢？早在距今一萬八千年以前的山頂洞人已會把獸牙、海蚶殼鉆孔穿聯成串，戴在身上裝扮自己，懂得了原始的美，而在一萬多年以后，我們的祖先在審美方面向前進步，將器具做成可供欣賞的藝術品，或用它來美化自己的生存環境也應該是有可能。所以，課堂上我并沒有否定學生們的這些觀點，而是給予鼓勵。文物是探究歷史的依據，既然是探究，就需要想象，更可以百家爭鳴，只要言之有理。其實，對一些文物的研究，專家們的看法也有“可能是什么”或“疑是什么”不能下定論的說法，作為教師，在引導學生分析歷史問題時，也不一定就局限于專家們的觀點，而應鼓勵學生積極思考，大膽想象，在探究歷史的課堂上，展開想象的翅膀，提出自己獨到的見解。

（作者單位西安市第六中學分校）

責任編輯丁洪剛