《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)]

《黃河的主人》(蘇教版九冊(cè))是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。文章從黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)來襯托航公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生情感、充分感受“黃河主人”機(jī)智、勇敢的同時(shí)，注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有效整合。

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；2、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)，如：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰……；3、理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>

[教學(xué)過程與教學(xué)策略]

一、談話導(dǎo)入

1、板書課題：《黃河的主人》。

2、教師激情敘述：一千多年前，李白曾吟道：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”王之渙亦贊曰：“黃河遠(yuǎn)上白云間。”劉禹錫更道出：“九曲黃河萬(wàn)里沙。”黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會(huì)了多少磅礴。而于這萬(wàn)頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為——“黃河的主人”(引讀)，他是誰(shuí)?他為什么能成為黃河的主人?學(xué)習(xí)了課文你就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，要求：自學(xué)生字詞，能正確讀寫生字詞。

思考：“黃河的主人”是誰(shuí)?為什么能夠成為“黃河的主人”?

2、指名認(rèn)讀生字詞，并掌握字形。(略)

3、了解課文朗讀情況，及時(shí)糾正。(略)

4、“黃河的主人”是誰(shuí)?(指名)為什么能夠成為“黃河的主人”？

根據(jù)學(xué)生問答，出示中心句：“他憑著智慧……成為黃河的主人。”

(1)、指導(dǎo)朗讀。(2)、讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

5、過渡：黃河到底是什么樣的／讓我們一起走近黃河來看看吧。

三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么?

2、誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)?(指名讀)

3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：

放映結(jié)束，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語(yǔ)，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景?(生說后師出示：生齊讀)

洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回……

過渡：是啊!君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。

4、讓我們?cè)賮碜x一讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)，生齊讀。

5、過渡：黃河是偉大的，“黃河的主人”更是了不起的。(出示中心句，讓學(xué)生讀)

【激情，是探求新知最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，鞏固對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，為下面的深入理解，感悟作鋪墊。以點(diǎn)帶面，讓中心句成為學(xué)生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。】

四、緊扣中心，各個(gè)擊破

1、師：全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦!建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2～7節(jié)，想想從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏?

2、生研讀課文，自主學(xué)習(xí)。(個(gè)體讀書探究——小組討論交流)

3、組織討論。(鼓勵(lì)從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子)

師：通過各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采奕奕。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧!

(給學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。)

重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第6自然段1、2句：(1)、找出關(guān)鍵詞。(沉著、專心致志、小心、大膽)(2)、思考反義詞。(驚慌、心不在焉、粗心、膽怯)(3)、設(shè)想：如果艄公驚慌、膽怯……會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果?

4、師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙啊!目標(biāo)問題就這么被大家攻破了!是不是再給點(diǎn)時(shí)間各自梳理一下?

生進(jìn)入文中回味、賞析……

5.師：現(xiàn)在誰(shuí)來總結(jié)發(fā)言，哪些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

(羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。)

6.再讀中心句。(齊讀2遍；加深理解，讀出情感)

【中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這二環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進(jìn)行導(dǎo)讀，各個(gè)擊破，達(dá)到加深理解的目的。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說話，讀書，尊重學(xué)生個(gè)性理解，營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。】

五、梳理知識(shí)，深悟中心

1.師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么?(扣字眼“更”；認(rèn)識(shí)作者感情傾向)

2.聯(lián)系全文，梳理知識(shí)，引發(fā)共鳴。

師：你認(rèn)同作者嗎?認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。(黃河，驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下如履平地，成為了黃河的主人!)

3.帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

4.師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人!讓我們也來贊頌他們!(引導(dǎo)讀題)

【在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開始；再次走進(jìn)教材，梳理知識(shí)，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。】

六、拓展延伸

1.師：你想對(duì)黃河的艄公說些什么嗎?(生自由發(fā)言，贊頌、祝福、叮囑……)

2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人!請(qǐng)大家想一想：(人)憑著()成為()的主人

【這一環(huán)節(jié)是有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格養(yǎng)成等。】

3.推薦閱讀《大森林的主人》。(簡(jiǎn)介故事梗概)

4.資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識(shí)。

(1)歷史上人們對(duì)黃河的畏懼；

(2)新中國(guó)以來，人們對(duì)黃河的治理和開發(fā)……

5.升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的!

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源豐富積累知識(shí)。同時(shí)，深化了主題——謳歌人的偉大，為本課學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)。】

[評(píng)析]

本文的教學(xué)，從學(xué)習(xí)文章的中心句入手，利用多媒體手段，再現(xiàn)黃河氣勢(shì)磅礴的風(fēng)采，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的情感，再引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體會(huì)、獨(dú)立感悟。在此基礎(chǔ)上，教師再予以啟發(fā)、引導(dǎo)、組織討論，深入體會(huì)“黃河主人”的黃河精神。這樣使學(xué)生的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。并且將學(xué)生的感悟向課外延伸，以點(diǎn)帶面，舉一反三，立足課文，合理開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，有效地實(shí)施了三維目標(biāo)的整合。

責(zé)任編輯丁洪剛