學生厭學對策初探

學生厭學的原因可歸納為：心理矛盾、緊張情緒、無法排解矛盾、無法戰(zhàn)勝困難所致，或個人因素、社會因素、學校因素等。

因此，我認為可以采用以下對策：

對學生產(chǎn)生厭學的以上種種原因，首先，作為教育工作者，不應操之過急，要求太高。

一個學生的成長，并非僅僅是使他學到“知識”，更重要的是讓他能面對社會，面對未來。

不應在分數(shù)、名次上特別地要求他，而應在尊重學生、理解學生、認識分析學生的基礎上，從樹立正確的學習目的入手，使學生認識到：作為一個追求人的價值充分體現(xiàn)的人就必須敢于正視現(xiàn)實，并不斷對自己身上的缺點和弱點作斗爭，同時追求人的完美發(fā)展。

其次、從培養(yǎng)良好的學習態(tài)度、習慣入手，端正學習態(tài)度，克服畏難情緒，進行學法指導。教師在提問、作業(yè)方面應予以特別的關照，在提問題時可只提簡單、易于回答的問題，以培養(yǎng)他們的自信心，使他們感受學習成功的喜悅，促其學習態(tài)度的改變。教師應全面“縱向”觀察學生的學習情況，及時知曉學生的進步，特別注意不能給學生貼上“差生”的標簽，真正從思想上、行為上做到“面向全體學生”“一切為了學生，為了學生的一切，為了學生的未來”，以愛心喚醒學生的自信心、自尊心的回歸。遵循“因材施教”的原則，在學習層次上適度降低要求，“退一進二”逐漸提高，及時查漏補缺，夯實基礎，舍得在此間化氣力，下功夫，使學生切實感到學有所得，消除學習障礙。

第三、教師應特別注重身教的示范作用，用淵博的知識吸引學生，較高的道德情操規(guī)范教育學生。教師還要及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多予以肯定鼓勵，而不應僅以分數(shù)的高低，名次的前后評定學生的好與壞。社會對人的要求是多元化的，教師應持學生發(fā)展自己正當?shù)膼酆煤吞亻L，并使學生將這種愛好變成一種成就感。應教育學生：任何人都不是萬能的。對有些事或許已經(jīng)無法補救，或許只能做有限的改善，人們是無法也不可能充分有效的把握控制外在的形勢。卻可以把握控制對外界的感受，把自己作為情緒的犧牲品是大可不必的。有什么問題應盡可能溝通、理解，從對方的角度考慮，學會換位思考，正確對待別人和自己的過失，更不要以錯制錯，釀成大錯。

總之，對學生從愛字出發(fā)，嚴而有度，寬而有則，把培養(yǎng)學生的健康心理作為一切工作的出發(fā)點，就一定能克服學生的厭學心理，從而為大面積提高教育教學質(zhì)量創(chuàng)造良好的堅實基礎。

（作者單位 大荔縣城郊中學）

責任編輯 王波