高中物理課堂教學模式的創新

新課程的實施需要新的課堂教學模式與之適應。然而，現行的課堂教學模式是在舊課程的框架下形成的，在許多方面難以適應新課程的有效實施。因此，需要對現有的課堂教學模式進行必要的改革和創新，為此有幾點思考。

一、“讓”字當頭

1．課堂上，首先讓學生動——動出豐碩成果(實驗)。例如，在講解氣流速度與壓強關系時，讓學生吹動兩片靠近的紙，得出結論。同時聯系到為什么窄道風大，飛機機翼上下合動等。

2．讓學生講——講出精彩無限(理論分析)。例如，靜電復印的內容，讓學生自主學習，然后分析各部分的作用及原理，從而培養學生積極主動獲取知識的能力。

3．讓學生問——問出創意萬千(其他角度)。例如，講解神州五號載人飛船升空后，學生會問到從地面發射時的方向，氣象衛星怎樣發射才能對某一地區觀察時間較長等等。

4．讓學生讀——讀出精彩事例(現代科技成果、科學家、物理學家的小故事)。在講解某一部分知識時，介紹與之關聯的物理學家及其成果以及物理學的發展史。由學生讀出教師準備的資料，會得到意想不到的效果。

5．讓學生想——想出驚喜贊嘆(熱點問題)。例如，在講解“原子和原子核”這一部分知識時，恰好爆發伊拉克戰爭，我就讓學生預測美軍會用什么核武器等，學生熱烈討論聯想各方面情況，最終由教師引導得出結論——最有可能是中子彈。

二、合理質疑

故人云：“學則須疑”，“非學無以致疑，非問無以廣識”。教師提出耐人尋味的問題，吸引學生的注意力，造成懸念，促使他們動腦，認真思考，能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力的調動了學生思維的積極性和主動性。例如，柯受良飛越黃河時車速、角度的計算等，學生會提出風速影響、氣體阻力、板的彈力等合理問題。

三、將辯論賽引入課堂

針對某一問題，讓學生各抒己見，互相辯論，最后由教師引導得出正確結論。這樣不但可以活躍課堂氣氛，而且讓學生充分暴露出知識理解上的錯誤，以便教師及時糾正錯誤并講解透徹知識點。

四、讓學生自主學習，培養學生積極主動獲取知識的能力

教師可以每天布置作業讓學生對身邊的某一件物體或現象用物理知識作出解釋。如自行車原理——主動輪——從動輪——線速度——角速度等，以及各輪與鏈條、地面間的摩擦力的分析等。

（作者單位 西安市閻良區第二中學）

責任編輯 楊博