后進生轉化對策

后進生和一般學生相比，在情緒上起伏不定，在認識能力上往往較低，在行為上反復無常，心態比較復雜，教師必須深入研究分析后進生心理狀況，采用適當合理的方法進行教育。

一、遵循認識規律，堅持正面教育

現代社會瞬息萬變，各種思想紛至踏來，由于中學生年齡尚小，他們的人生觀、世界觀和價值觀還未形成，思想還沒有完全定型，常常形成諸多“熱點”，辨別是非的能力差，容易產生迷惘，認識上呈現多元化。老師指出其錯誤，不易被他們接受，但同時還應看到他們的可塑性強，缺點和錯誤多是在成長過程中由于各種心理因素導致，產生對事物理解的片面、偏激。因此，教師應采用正面誘導、啟發鼓勵的方式，從認識心理規律出發，以實現后進生內心信念的科學轉移，由不自覺到自覺，由被動到主動，積極向上，勇于向前。教師要以理服人，著重與學生進行心靈的溝通，不能搞居高臨下式的“我打你通”，努力在思想情感交流中形成共振，以實現教育工作的目標。

二、實施情感滲透，消除心理障礙

情感是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，也是思想教育成功的前提。強烈的情感可以舒展情懷，凈化心靈，催人奮進。后進生的感情是復雜的、微妙的，他們常因自己的需要和愿望得到滿足而歡心鼓舞，也會因一時得不到滿足而悲觀失望，他們的感情易于外露，喜怒哀樂溢于言表，但有時也表現為內心性和閉鎖性，教師要注意滿足學生情感需要，進行情通理順，順情入理的教育，這就要求教師以高尚、熾熱的情感，真心實意地去關心、感化、激發培養后進生的積極情感，克服消極情感，同時要對后進生充滿愛心，爭取以情感叩開學生的心扉，努力進入他們的精神天地，要用慈母一般的心腸體貼他們，用火一般的真情感化他們，“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路”(蘇霍姆林斯基語)。尊重和維護他們的人格，權利和義務，使他們恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而逐漸消除心理障礙，養成良好的個性心理，轉變為人們期待的好學生。

三、培植意志品質，樹立堅定信念

意志是人們自覺克服困難，完成預定任務的心理品格，是心理因素的基本組成部分，是人的能動性的突出表現。后進生一般心理比較脆弱，當學習遇到困難，同學關系出現障礙，競爭遭受失敗時，他們就會無所適從，甚至精神上出現萎靡不振，心理上產生嚴重障礙，這時教師要重視學生意志品質的培養，特別要培養其自尊心和自信心，做到曉之以理，動之以情；要善于利用其自身的積極因素去克服消極因素，培植在困難面前百折不撓、銳意進取的韌性，情感與理智發生沖突時的自制性，用英雄模范人物的事跡鼓舞他們，用教育者自身的人格感召他們。堅信每個后進生都有巨大的發展潛能，明白“尺有所短，寸有所長”的道理，增加“感情投入”，把自己的真誠期待暗示給學生，這樣便會出現“羅森塔爾效應”。同時善于發現后進生的長處，捕捉他們的“閃光點”，對于后進生的進步及時給予獎勵和表揚，使后進生感到他們每取得一點進步，都能得到及時公正的肯定，并能在思想產生“共鳴”，在心理相容的情況下，后進生容易接受教育，逐步走上正路。另外，還要給他們成功創造機會、環境，增強他們的參與意識，發揮他們的特長，堅定他們走向新生活的信念。

四、創設和諧環境，形成教育合力

生活學習環境的好壞直接影響著學生良好品德的形成與否，在對后進生教育中，教師要善于創設和諧環境，一是要創設良好的班集體環境。良好的班風是良好教育情境的重要表現，對班集體每一位成員都會產生積極的作用，正確的群眾輿論以及個人對集體的榮譽感和責任感，是約束和制止不良現象發生，帶動后進生前進的力量。教師要在班上營造一種比、學、趕、幫、超的團結民主、融洽和諧的氛圍，讓后進生感到班集體的溫暖，老師同學的友愛。通過文娛活動、體育競賽、義務勞動等活動培養后進生對集體的榮譽感和責任感。二是創設學校、家庭、社會協調一致的教育環境。在后進生的教育工作中，教師應經常與家長保持聯系，不斷溝通，爭取家長的配合與協助，共同擔負起教育后進生的責任，教師要主動幫助家長提高教育好下一代的認識，傳授教育后進生的方法，幫助家長提高科學教育素養，總結推廣家長教育子女的有效經驗和家長商量有針對性、實效性的方法，對那些有劣跡、學校教育無能為力的家長，教師要主動配合公安、行政部門做好家長的教育工作，同時還應注意社會力量對學生潛移默化的影響。實踐證明，當學校、家庭、社會密切配合，途徑統一，步調一致，形成正向合力時，其教育工作效果最佳。

（作者單位 渭南職業技術學院）

責任編輯 丁洪剛