心理健康教育與語文教學相結合二法

1、教學滲透法，將心理健康教育的內容融入語文教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。運用學科教學方法進行心理健康教育要注意幾個問題：

（1）要注意挖掘和組織好對學生心理產生重要影響的學習內容，使其在教學過程中潛移默化影響學生的心靈，這就會使學科教學過程收到事半功倍的教育效果。例如：小學語文一年級下冊中有一篇課文是：《吃水不忘挖井人》，老師就可以通過這篇課文教育學生很多做人的道理。為什么他們要在石碑上刻“吃水不忘挖井人”呢？可以讓同學們思考一下，今天的幸福生活都是怎么得到的呢？這樣就可以通過教材中的內容對學生進行心理教育。（2）要注意學科教學活動的設計。學生的心理是在活動中發生發展的。教師要精心設計每一堂學科課程的教學，調動學生主動參與整個教學活動過程，盡可能使每個學生有展現自我的機會。例如：可以讓學生自編自演課本中的一些故事，演完先讓學生自己分析人物的性格和心理，進而再幫他們分析每個人物的心理以及好與壞，達到心理教育的效果。（3）構建良好的課堂心理教育環境。學科教學中心理教育的成功與否，關鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構建和諧良好的課堂心理教育環境就顯得非常重要。教師應和諧平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友。同時，還要特別關注學習困難的學生，對這些學生不能僅從提高他們的學習成績方面下工夫，而應著重分析造成學習困難的心理原因并加以輔導。

2、活動輔導法，這是根據小學生的身心發展規律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，在課前5分鐘可以安排一些活動，使學生通過游戲逐步領悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。運用很多心理輔導活動方法開展心理教育，活動設計要多樣化，可根據不同的心理輔導內容和小學生的年齡特征設計不同的活動形式，如游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等；每項活動設計至少要達到一項明確的心理輔導目標；心理活動的開展盡量與班對活動和第二課堂等活動結合起來，不要使活動成為一種新的課業負擔；教師在教學的同時也要對心理輔導活動要精心準備和組織。

（作者單位 子洲縣實驗小學）責任編輯 王波