小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐操作

所謂實(shí)踐操作是指在教師的組織和指導(dǎo)下，讓學(xué)生利用自己準(zhǔn)備好的教具、學(xué)具及其他材料，在課堂上或課后進(jìn)行摸、拼、剪、量等實(shí)踐活動(dòng)。教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握數(shù)學(xué)，最終使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決課本與生活中的實(shí)際問(wèn)題。近十年來(lái)的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我做到了靈活處理教材，聯(lián)系生活實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)淺顯易懂、生動(dòng)有趣的實(shí)踐操作。消除學(xué)生的“數(shù)學(xué)難、不好學(xué)”的恐懼心理，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，收到了良好的效果，總結(jié)探索如下：

一、動(dòng)手操作有利于學(xué)生對(duì)概念的理解

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，實(shí)際生活中處處有數(shù)學(xué)，低年級(jí)學(xué)生因年齡小，所以他們的理解來(lái)自他們作用于物體的活動(dòng)，然而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)智力活動(dòng)，它具有高度的抽象性，要以感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)親自操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，才便于進(jìn)行正確的抽象和概括，形成教學(xué)概念與法則。如數(shù)學(xué)“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，我注意把握教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，因?yàn)?0以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法是20以?xún)?nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確性和迅速程度產(chǎn)生直接影響，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)好此內(nèi)容，計(jì)算時(shí)既慢又容易出錯(cuò)，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和多位數(shù)筆算時(shí)，會(huì)遇到很大的困難，因此，20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生利用小棒進(jìn)行三步“合拼”訓(xùn)練，即①進(jìn)行9加幾；②8加幾、7加幾、6加幾；③5加幾、4加幾、3加幾、2加幾。通過(guò)反復(fù)“合拼”，學(xué)生人人在具體感受中獲得認(rèn)識(shí)為20以?xún)?nèi)的退位減法教學(xué)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐操作有利于建立空間觀念

兒童空間觀念的形成，光靠觀察模型不夠的，還必須讓兒童親自量一量，拼一拼，擺一擺。通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官共同參與活動(dòng)，兒童的空間易于形成。

例如：數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》，我先呈現(xiàn)一組幾何圖形，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：“若將這些圖形用彩帶鑲上邊，不知每個(gè)圖形要用多少材料合適”這樣很自然地引出周長(zhǎng)概念。再把這些實(shí)物平面圖片發(fā)給學(xué)生，并想辦法求出周長(zhǎng)。頓時(shí)，學(xué)生興趣高漲，有的小組用尺子量圖，有的用軟繩圍不規(guī)則的圖片，似圓非圓的圖形學(xué)生想到把它放在米尺上滾一圈等多種測(cè)量方法，體現(xiàn)了從多種角度尋求解決問(wèn)題的策略，從而學(xué)生輕松、愉快地掌握了周長(zhǎng)的意思，就是平面圖形一周的長(zhǎng)度。為學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)提供了方便。然而學(xué)生掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法就不是問(wèn)題。

三、實(shí)踐活動(dòng)有利于激活數(shù)學(xué)興趣

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，為了更好地強(qiáng)化對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，我設(shè)計(jì)“巧當(dāng)家”數(shù)學(xué)操作實(shí)踐活動(dòng)，看誰(shuí)利用2

元錢(qián)，購(gòu)到最多最實(shí)惠的學(xué)具。讓每個(gè)同學(xué)都能利用樣幣在“課堂小超市”購(gòu)得自己最喜歡的學(xué)具。這時(shí)全班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)生們自愿四人一組，討論、歸納、各抒己見(jiàn)。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了對(duì)人民幣的應(yīng)用，全班學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，同時(shí)又讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)實(shí)踐。

總之，無(wú)論從理論或?qū)嵺`上看，加強(qiáng)實(shí)際操作都是十分必要的。學(xué)生實(shí)踐操作證實(shí)了傳統(tǒng)教學(xué)只用口頭講解，忽視實(shí)際操作的缺點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的自然學(xué)科，小學(xué)生正處于思維向抽象思維過(guò)渡階段，在實(shí)施新教學(xué)理念的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦的操作能力。探索解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力。要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受，消化數(shù)學(xué)知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，單靠教師的語(yǔ)言闡述是不易做到的。教學(xué)實(shí)踐證明，教師注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐操作，可以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生渴求獲得知識(shí)，探索某種事物或某種活動(dòng)的積極傾向，最終達(dá)到以學(xué)為樂(lè)、主動(dòng)進(jìn)取、提高成績(jī)的目的。

(作者單位陜西石泉縣城關(guān)二小)