如何培養學生的觀察和表達能力

在小學語文教學中，新課程教學目標明確指出：語文教學的重點在于培養學生的觀察能力、表達能力和寫作能力，使學生的作文有血有肉、生動、形象。我在作文訓練中，堅持觀察作文，注重培養學生的觀察能力和表達能力。

一、指導觀察方法，

引導由觀察到聯想。

在進行命題為《我的文具盒》的觀察作文訓練時，我首先選擇了一個便于引導學生產生聯想的文具盒作為觀察和描寫的對象，并著重通過對他表面的畫面進行觀察、口述培養學生的想象能力。

文具盒表面的主要畫面是：藍藍的天空中，星星閃爍。一個美麗的金發小姑娘坐在宇宙飛船上，她轉過頭來微笑招手。

我抓住畫面的主要內容，啟發學生展開聯想。我提問：“同學們，這位美麗的金發小姑娘坐著宇宙飛船到哪里去？”有的同學說：“她要到月球上去”；有的說：“她要到別的星球上去”；有的說：“她要到宇宙中去”；我繼續發問：“你們回答的都非常好。大家想一想，她去宇宙做什么呢？”同學們一時回答不上來，我馬上把話題一轉說：“你們知道宇宙中的情況嗎？”大家說：“不知道”。我緊追不放：“不知道的事，我們常說它是什么呢？”這時學生開始活躍了，有的說：“是個謎”，有的說：“是個秘密”。我說：“答得好，既然宇宙中的情況是個謎、是秘密，那么，那位小姑娘到宇宙中去做什么呢？”這時大家更活躍了，紛紛舉手說：“她去揭開宇宙的秘密”。我說：“好，再請同學們想一想，那位小姑娘轉過頭來向誰招手呢？”這時大家高興的說：“向我們招手”，我問：“向我們招手表示什么意思呢？”同學們不假思索的說：“向我再見！”我說：“對，除此之外還有別的意思嗎？”這樣一點，同學們恍然大悟，爭著說：“她叫我們也去坐飛船”，“她向我們招手，是讓我們跟她一塊兒遨游太空，去探索太空的秘密哩！”我說：“你們想象的真好，說的很好。由于你們展開了豐富的聯想，所以就把這個文具盒上是這幅畫寫活了。今后你們寫作時，一定要恰當地聯想。”

在以后的作文訓練中，有的學生從眼前的“小羊羔看見了我們，又咩咩地叫”聯想到小羊羔好象在說：歡迎，歡迎！有的學生從眼前飛舞的雪花，聯想到“假如我是一朵雪花，象她那樣飛向大海，飛向祖國的山河，那該有多好啊！”

二、利用情境，

激發學生的表達欲望。

同學們寫作文，一般都是從正面直接進行描寫、抒情等，我們稱之為直接描述。比如《燕子》一文中對燕子的描寫：“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那活潑可愛的小燕子。”這幾句話就是用直接描寫的方法。

抒情也是如此，當我們以專門的句段，直接的抒發為現實生活所激發起來的愛憎感情時，那就是我們說的直接抒情。直接抒情多用一些帶有感嘆詞語的句式來表示。這種抒情多數是在感情非常強烈時，從心底道出來的，具有極強的抒情感染力量。

在作文教學時，教師要創設情境，利用情境激發學生表達的欲望，引導學生把觀察到的事物，實實在在地表達出來。

今年冬天，久旱不雨，人們多么盼望下場好雪啊！特別是小學生，更盼望著下雪，玩雪。我抓住小學生的這個心理特點，利用第一場大雪給他們帶來歡樂的最佳時刻，用一節課的時間進行了以“下雪了，下雪了”為開頭的作文測驗。

當同學們在紛紛揚揚的大雪中擲球、打雪仗后，一進教室看到這個作文題時，從臉上都露出欣喜的微笑，并躍躍欲試。在他們稍加思索以后，便提筆成章了。

“下雪了，下雪了，地上白了，樹上白了，房子上也白了，同學們在雪地里堆雪人，擲雪球，跑著，跳著，追逐著，清脆的 笑聲在校園的上空回蕩。”更可喜的是有的學生還寫出了寓意深刻的文句“我伸出小手接著一朵雪花仔細地看，多美啊！一眨眼功夫，雪花變成了小水珠，一會兒就不見了。我們就要象雪花那樣，給別人帶來歡樂，自己卻融化了。”

這次沒有做任何指導的作文測驗，都比平常任何一次作文訓練效果好。不僅很多同學的文章寫的情趣橫生，真實具體，用詞生動，而且一些平常作文水平較差的同學這次作文水平都有了顯著的提高。因為我利用情境，激發兒童的表達欲望，使學生們“鳴出了內心的感受”。

（作者單位 白水縣馮雷鎮南乾小學）

責任編輯 王波