我看初中數學“新教材”

現在很多學校都進行新課程改革，每個人都講新課改，似乎成了一種時尚。可為什么要進行新課程改革、使用新教材呢？很多家長不能理解，誤認為減輕了老師的負擔。甚至一些教師也有困惑，總覺得現在的學生素質反而下降了，而且越來越難教。難道是新課改本身存在問題嗎？答案顯然是否定的。新課程改革絕不僅只是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時髦。我們要深刻理解什么是新課程，新課程的標準又是什么。這些疑問都需要我們好好思考與研究。

我從去年開始在數學方面進行新課程改革嘗試，作為參加者，第一次使用新教材，我首先認真研究、領會了“新課程標準”，悉心鉆研了新教材，并在教育實踐中深受啟發，形成了一些觀點。以下就是我個人的看法和體會。

一、初中數學“新教材”充分體現數學就在身邊

新教材編寫中，盡可能地把數學知識引入到社會生活場景中，把生活中的計算編到例題和習題里，體現了生活中有數學也需要數學，同時教材中許多有趣且富有挑戰性的問題，也激發了學生好勝心和興趣，縮小了學生和數學理論的距離。例如：“打折銷售、教育基金、遮陽蓬的設計”等生活場景都離學生非常近，甚至就發生在學生本人的身上；“100萬有多大？”、“數怎么不夠用了”、“變化的魚”、“有趣的七巧板”、 “一定能摸到紅球嗎？”、“池塘里有多少條魚”、“圖案設計”、“立體圖形的平面展開圖”、“從不同方向看”等有趣的問題，使我們很容易想起“橫看成岒側成峰，遠近高低各不同”的詩句，而這一切都具有強烈的吸引力，所有學生都愿意上數學課了，再也不覺得數學枯燥無味了。

二、初中數學“新教材”使課堂活躍起來

新教材章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力。新教材能使學生在學習數學知識時，不單純地依賴于模仿和記憶，而是著重培養學生動手實踐、自主探索、合作交流等創造能力。

當然，在實踐過程中，也遇到了一些困難。首先一個障礙是，在做這些活動時，性格開朗、表達能力強的學生，會主動發言，鍛煉的機會多；而性格文靜、不善講話的學生，得到鍛煉的機會就少（教學時間有限）。其次，新教材在活動課中學生討論時會產生很多“意外”問題，教師在組織活動時既要考慮讓學生盡量充分討論，又要考慮教學進度和課時任務，教學中不免有些“束手束腳”。比如把關于統計的相關知識放到各冊中分別獨立教學，雖然內容是由淺入深，但給人的感覺是相同的問題重復出現，而且每學期時間相隔太久，上學期學過的知識早就遺忘，學生和老師都不能很好地把握，學生難學，老師難教。

三、初中數學“新教材”的例題與習題配備

在教學中，我們遇到了教學難度問題，按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，不得已教師只能以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，與教材內容脫節太大，并沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節復習題中的問題還難。教學中如不做大量的鋪墊，不補充大量的知識（而這些知識有是新教材刪掉的內容），學生很難理解。或者是，可以做，但卻要走很多彎路。可是，在章節復習題中的某些問題，卻很簡單。使得教師很難把握教材、教學的難度，拿不定中等程度的學生是以習題難度為準，還是以復習題的難度為準，教學中容易顧此失彼。另外，習題中很少配備與例題類似的問題，使綜合素質較差學生，得不到及時、充分的鞏固練習，致使舉一反三的沒做到，學會的也忘了。再者，例題較前少了很多，使得學生在做題過程中沒有范例可看，導致現在學生做題時，推理混亂，過程很不完善。

經過兩個多學期的教學實踐，新教材很適合綜合素質較高、生活技能較強的學生群體，新教材能充分調動這部分學生的學習熱情，挖掘學生的思維潛能，培養學生的創造精神。而面對綜合素質較差的學生，教師需要對教材再次開發，教學中必須做很多的鋪墊，盡量減小梯度。盡管這么做教學時間會緊張，但本著對全體學生負責的原則，是很有必要的。

(作者單位蒲城縣城關鎮初級中學)

責任編輯楊博