思品教學中創新能力的培養

中學思想品德已改變為開卷考試，要求學生除了要掌握基礎知識，更主要是要靈活運用知識，這就大大提高了學生的能力要求了。筆者認為只有實施創新的教學才能有效地培養學生的創新意識和創新能力。

一、創新性教學的環境

創新意識是一種發現問題，積極探究的心理取向。學生創新意識的形成需要平等、民主、和諧的教學氛圍。實際教學中，我們不難發現，師生情感融洽，學生才敢想敢說，才敢于打破常規“想人之所未想，說人之說未說”。老師對學生傾注滿腔的愛，學生就對老師有感情，喜歡老師所教的學科。青少年正處在興趣高峰的時期，好奇、好動、好學、好模仿，對許多問題都感興趣，碰到新鮮的事物總想知道為什么，還經常會提一些奇怪的問題，這樣的好奇心是“創新”意識的萌芽，對此，教師需加以保護和鼓勵，并努力調動和培養。如思品課教學中讓學生討論：如何向和尚推銷梳子？怎樣提升一個杯子的價值？通過同學們的踴躍發言，可以看出他們對此問題很感興趣，從而為探求新知識創設了情境。

二、創新性教學的內容

（一）課堂教學中創新能力培養的前提條件是創設能激發興趣、啟發思維的教學問題情境。如果說，教學設計中確定目標和內容這一環節回答是“教什么和學什么”的話，那么選擇合理例題的教學方法這一環節解決的就是“怎樣教和怎樣學”的問題。這一環節的設計中，最能體現創新教育的一個途徑就是教學問題情境的創設，即給學生提供創新的條件、機遇和氛圍。

創設教學情境的目的，重要是為了激發興趣和啟發思維，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。在思品課中創設問題情境，使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態，使學生的認知活動和意向活動全身心參與投入，在創設新環境中，能產生碰撞，開拓思路，這有利于學生創新能力的培養。

（二）在思品課教學中激發學習興趣，培養創新意識

在實際教學中，學生對思品課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學總是老一套，教條條，背條條，“一言堂”式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思品課的學習興趣，這樣的教學由于沒發揮學生的主題作用，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養學生素質的目的。因此，教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創新思維能力。人們長說好的開頭是成功的一半。一堂課的開頭，如果能有特色，在課堂教學中也一樣起著十分重要的作用。思品課開頭的方法，一般說來，有以下幾種：A新聞式開頭；B情境式導入；C案例式導入；D質疑式導入。

對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解，提高學習興趣，激發學習熱情。在教學過程中應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。

三、理論聯系實際，開展創造性的實踐活動

理論聯系實際是初中思品課推行素質教育的重要途徑。教學中，教師可根據不同內容，讓學生從小課堂走進社會大

課堂，在社會教育的大環境中，讓學生自我發現問題，解決問題，從而不斷提高學生的創造能力。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據所學內容的需要，組織學生參觀訪問，調查采訪，通過調查訪問，開闊了學生的視野，從而也激發了學生的學習興趣。請進來，是根據所學內容，請代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結合實際，舉行時事演講。這樣，使學習生動活潑，思品課所學知識亦得到檢驗，得到升華，從而激發了學生的創新精神，有效地提高學生的思想、道德、覺悟水平，最終實現新一輪課改的目的。

（作者單位 榆林市鎮川中學）

責任編輯丁洪剛