多情自古傷離別

夜在蔓延，彌漫了寥廓的天宇，蒙蔽了悲凄的殘月，覆蓋了聒噪的江水，吞噬了孤獨的行舟，籠罩了憂傷的我。

就這樣分開了嗎？楊柳的擺動是為我揮淚送行嗎？此情此景好似夢里云煙，縹緲虛幻，可是，眼前的你為何哭得這樣傷心？我的心里又怎么充溢著憂傷、愁緒？

蘭舟上老翁不停地催促使得雨后的風景更加凄清落寞。是啊，就這樣分開了！遠處的江水在召喚這條船，他鄉(xiāng)的河岸扯動我的心弦。走吧，就這樣走吧，我不忍再看你掛著淚痕的臉。也許時間會用灰塵遮掩這段離傷。

船櫓的“篤篤”聲沖碎了平靜的水面，也劃開了你我共同的世界。我注定要懷著破碎的快樂去他鄉(xiāng)羈旅，而你也注定要守著濃郁的愁緒把我思念，從此，兩地相隔；從此，孤獨寂寞；從此，胸腔里滿是碎片；從此……

想此次一別，去得很遠很遠。在那遙遠千里的行程中，還有數(shù)不盡的風雨煙波，眼前暮靄沉沉，遠處的江南楚天也晦暗空闊，茫茫無邊。腳下一只孤舟，舟下秋水茫茫，水波沖擊船舷，船舷牽動我的心，它讓我知道，你我之間的距離越來越遠了。縱使極目遠眺，也只能望到一江愁水和陰暗低沉的天空，即使心愛的人依然站在江邊流淚，即使我想為你拭去淚水，即使……一切都成了虛空，我只能用思念來沉積憂傷。

自古以來，多情人最是傷心離別，更不堪忍受的是你我竟分別在這冷落蕭疏的清秋時節(jié)！分別的情景像萌生在心底的陰影，緊緊地束縛著我的靈魂，讓我沉溺在鋪天蓋地的愁緒里，無力自拔。

無情雨灑下離人淚，離人淚化作分離苦。

那一陣無情雨終于消散，但是唯一能讓心靈得到慰藉的太陽在云消雨散后竭力地拋出最后一抹慘淡的霓虹，竟也隨著云雨一同下山去了，秋風似乎不滿這種愁緒的氛圍，吹著濕淋淋的衣衫把寒冷逼進骨子里，緊緊裹著內(nèi)心的陰冷，然而，骨子里的寒冷可以暖和過來，而心里的陰冷卻久久不肯散去。

柳樹在風中揮舞著蒼涼的枝條，醞釀出一支離傷的舞；鳴蟬用凄切奏響了我們的離曲，高柳亂蟬嘶！

京城帳中的餞別宴上，酒至唇邊終是無心思飲咽，一懷愁緒積結(jié)在胸間，難以傾吐舒遣。待到長亭送別之時，雖滿心戀戀不舍，平素多言的我竟也只能與你緊緊地拉著手，淚眼望著淚眼，心中千言萬語，卻說不出一句半句，全噎在喉間。我多希望時間停住，讓我為你拭去臉上的淚水，為你補上薄妝，然而上天終不會可憐多情人，船櫓還是過早地搖來了他鄉(xiāng)的羈旅生活。那一刻，楊柳搖擺得厲害，漣漪也失去了往日的風采，我站在遠行的船上，望著你的紙傘落入江中；望著你的手帕飄向天空，可是，我無能為力，也許我唯一能做的就是把淚水融入江中，讓它們代我守望，你，我割舍不下的心魂……

船還在行進，把我?guī)У礁h的地方，洞穿瞳孔的等待，滿眼茫然的夜色昭示著重逢的艱辛。

也許我該休息一下了，連日的風雨讓我身心疲憊，真不知我的沉沉愁醉今夜將在何處醒來，恐怕只會在楊柳依依的河岸上，感受著曉風冷冷，看著那一彎讓人心痛的殘月倒懸。然而，這些都不重要了，沒有你的陪伴，縱使有良辰美景，玉盤珍饈。縱使我有千種風流，萬般情趣，又與何人共賞，與何人傾訴？

江水寂，寒蟬鳴，秋風蕭瑟，楊柳依依；

佳人泣，離人悲，蘭舟行早，言語凄凄。

哀歌起，舟行疾，曉風殘月，相思遙寄；

眼望穿，心腸斷，夜色蒼茫，芳蹤難覓。

一曲《雨霖鈴》道盡了多情人的分離苦，有道是“多情自古傷離別”，愿天下有情人終生相守！

（指導教師 宋亞榮）

【點評】

作者以飽醮情感的筆墨、優(yōu)美的語言和豐富的想象給我們演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

“黯然消魂者，唯別而已矣”，文章很好地把握了《雨霖鈴》低沉而傷感的離別基調(diào)，無論是即將離別時陣雨乍停，蟬聲凄切的落寞畫面，是離別時“千里煙波，暮靄沉沉”的壓抑氣氛，還是別后曉風寒，殘月冷的凄清景象，無不襯托出作者內(nèi)心愁思之沉重綿長，離情別緒躍然紙上。

一篇文章如果沒有語言的支撐，再好的內(nèi)容也難以表達，再深沉的情感也難以言說。作者以詩歌般優(yōu)美的語言寫景抒情，動人心弦，感人至深。如：“江水寂，寒蟬鳴，秋風蕭瑟，楊柳依依”等等，展現(xiàn)出作者深厚的古文功底。

同時，作者于文中融進了豐富的想象，使文章頗具畫面感和細節(jié)之美。如：“……望著你的紙傘落入江中；望著你的手帕飄向天空，可是，我無能為力”一句中的“紙傘”和“手帕”這兩個細節(jié)。

當然，文章也有個別值得商榷的地方。

文章第五段寫了“此次一別”之后的情形，第十段又寫到了京城帳中的餞別宴，思路不是很明晰。寫作時，可以特別使用一些時間詞來凸顯層次，也可按地點的轉(zhuǎn)移展開，還可以根據(jù)情感的變化組織文字。

另外，文章的寫景不夠細膩，情感抒發(fā)不夠委婉。如果少一些直抒胸臆的語句，多借助景物描寫、神態(tài)描繪和心理刻畫來傳情達意，也許會更多一層含蓄蘊藉之美。

（陳立軍）

點評人簡介

陳立軍，湖南岳陽岳化一中語文教師。自參加教育工作以來，先后被評為“市先進工作者”“市優(yōu)秀教師”。

在長期的教育教學過程中，形成了自己獨特的教學風格：親切自然的教態(tài)，簡潔生動的教學語言，輕松和諧的教學氣氛，在與學生的平等交流中共享語文學習的樂趣。重視教研教改。有論文六十余篇發(fā)表在《中國教育報》《語文世界》《新作文》等報刊上。同時，積極鼓勵學生投稿，指導學生在全國作文競賽中多次獲獎，多次被授予“優(yōu)秀指導教師”稱號。輔導學生發(fā)表習作一百多篇。一生追求：甘灑青春育桃李，情寄蓓蕾寫春秋。