繼母的困惑：我只是想做一個好媽媽

■專家支持/屈開

小蓓4歲那年，她的母親因為外遇而離開了家，也是在那一年，我成了小蓓的繼母。

一想到小蓓那么小就失去了母愛，我內心最柔軟的地方就隱隱作痛，我告訴自己，一定要做個好繼母。剛開始的那幾年，我也確實做到了，我用無微不至的愛去關懷她。她開始慢慢接納我，并且和我越走越近，我們經常一起玩一起鬧，她甚至開始叫我“媽媽”。有時候我會把小蓓攬進懷里問她：“跟媽媽在一起高興嗎？”小蓓帶著稚氣的微笑說：“高興?！?/p>

我完完全全把小蓓當成了自己的孩子，疼她、愛她、教育她。小蓓上小學5年級的時候，為了能讓她考個好中學，我給她報了個補習班。但由于她的基礎太差，跟不上進程，尤其是數學。我是學理科出身的，于是就承擔起在家里輔導小蓓數學功課的責任。然而在輔導小蓓的過程中我卻發現，有時候一道題給她講解了多次，她卻還不明白，而有些題其實是非常簡單的。我的脾氣有些急躁，有時候會沖小蓓發火，她見我發火就低著頭一句話不說。后來有一次，小蓓因為一件事情竟然跟我撒了謊，一氣之下便動手打了她。那是我第一次打她，小蓓似乎有些受不了，哭著跑開了。看著她的背影，我心疼得落了淚。盡管動手打小蓓顯得有點狠心，但我覺得應該對小蓓負責，她如果有什么毛病和缺點，就得幫她糾正過來。我是在家教很嚴的家庭中長大的，所以我教育孩子也很嚴格，我并不單單是對小蓓這樣，就是后來對我自己親生的兒子，也一樣嚴格。

慢慢地，小蓓不再和我那么親熱了，我當時并不知道她已經非常記恨我了，仍然對她嚴格教育。后來在和她的一次聊天中，我才知道，我之前所有的好她都記不得了，反而是我不經意間的那些嚴厲言詞她都深深地記在了心里?？杉词故沁@樣，我依然堅持輔導她的功課，甚至在我快要分娩前，還挺著大肚子在書桌前一坐就是幾個小時。

功夫不負有心人。在我和小蓓的共同努力之下，小蓓考上了當地最好的初中。這樣的結果，讓我覺得自己也對得起老公了。

接到錄取通知書的那天，我欣慰地笑了。我把小蓓摟進自己的懷里，可她卻顯得很陌生，沒有了小時候和我的親密。

小蓓上了初中以后，她變得越來越懶惰、越來越邋遢，房間亂得一團糟，地上、桌子上、床上到處都扔著衣服、襪子、書本……

不知道為什么，我慢慢開始討厭小蓓。我曾經嘗試著和她溝通，可她卻認為我是在挑她的毛病，老公有時也這樣認為，他是個非常寵孩子的人。有過很多次，我們夫妻之間鬧矛盾都是因為小蓓。

小蓓變成這樣，讓我很痛心。但是面對目前的狀況，我無能為力。其實，我很希望小蓓和我在一起能過得幸福，而我們之間的關系也能像最初的那幾年一樣親密。一直到現在，我還常常想起當年小蓓在我懷里說“跟媽媽在一起感到高興”的情景，想著想著，我總會落淚……

其實我很希望自己做個好繼母，能將小蓓教育成一個優秀的孩子，但現在卻不知道怎么做才好？我不知道我和小蓓之間的問題，是不是因為我是繼母的緣故？

第二節課：實案分析

這是一個典型的陷入愛的誤區的故事，繼母吳華在愛的誤區里不能自拔。當然，這并非因為吳華是繼母的原因，即使是小蓓的親生母親，如果教育不當也會出現這樣的結果。吳華應該首先意識到這一點。

為什么剛開始的時候吳華和小蓓能相處得很好，而后來卻關系緊張？

因為小蓓最初接收到的信息是愛，但后來接受的信息卻是吳華不顧她的感受，只追求“功利的目標”——希望她成績好，而且還因此沖她發火……

禍端從報補習班開始。吳華的初衷是為了能讓小蓓考個好中學，盡管她的出發點是好的，可這里邊卻隱藏著功利心，這屬于功利的愛，這是愛的誤區中一種常見類型。

正因為愛有了功利色彩，所以吳華在輔導小蓓的過程中，會出現因為沒有耐心而發脾氣的現象；如果吳華內心對小蓓充滿的是純潔的愛，那么當小蓓聽不懂題的時候，吳華首先應該想到，小蓓是不是很緊張、是不是很恐懼，換個什么樣的方式講解才能讓她明白？另外，小蓓是不是太累了，要不要休息一下，然后再換個方式重新開始？

當小蓓不被理解的時候，她自然開始采取保護自己的方法，那就是撒謊。孩子撒謊說明母女之間產生了距離和不信任。這個時候吳華并沒有醒悟，反而打了小蓓，于是兩個人的感情距離越來越遠。可惜吳華不懂得這些，反而認為“既然做了小蓓的媽媽、就要為她負責，她如果有什么毛病和缺點，就得幫她糾正過來?！?/p>

吳華的這種不利于孩子成長、反而破壞彼此感情的溝通和教育方式，導致了她不希望的現象出現，那就是“小蓓不再和她那么親熱了”。

小蓓接到錄取通知書的那天，吳華欣慰地笑了。她的笑里包含著幾層含義：其一是，目的達到的欣喜；其二是，她看到自己的付出有了回報；其三是，她希望小蓓有出息，錄取通知書使她看到了希望。這樣的情況下，小蓓體會不到吳華對自己的愛，只能感覺到“媽媽”愛的是成績，失去愛、失去溫暖的孩子是非常容易出問題的。

接下來小蓓“變得越來越懶惰、邋遢，她房間亂得一團糟，地上、桌子上、床上到處都扔著衣服、襪子、書本……” 吳華開始越來越不喜歡小蓓，但她卻不知道問題的根源是什么，找不到根源，她就很難對癥下藥。所以，盡管吳華很希望做一個好繼母，也很希望將小蓓教育成一個優秀的孩子，但她卻不知道該怎么做？

第三節課：父母對策

教育孩子是要尊重科學的。之所以家庭教育容易出問題，那是因為許多父母不了解孩子的心理、不能夠走進他們的內心世界，而只是一廂情愿地做自認為對孩子有好處的事，結果常常事與愿違。

策略一：走進孩子的內心世界

父母應該走進孩子的內心世界，真正做到讀懂孩子。父母光有愛心是不夠的，還要有“童心”，這樣可以更好地理解孩子的想法。父母可以學一點心理學、家庭教育的知識、親子溝通的理論和方法。

策略二：學會溝通

如果孩子出現說謊、和父母對抗等行為，這并不是因為孩子有多“壞”，反而是因為父母不會溝通、傷害了孩子而造成的。許多父母常常在傷害了孩子之后，自己卻渾然不知。所以，溝通是一門學問，是需要父母好好學習的。

策略三：學會正確表達愛

父母都是愛孩子的，但有時候他們發出的信號卻常常讓孩子感受不到愛。這個時候，父母就不能過多責怪孩子，而應該意識到是自己做得不夠好。父母應該把焦點放在孩子的心理感受上，而不是孩子的缺點上。有時候，父母打罵孩子其實并不是為了幫助孩子，而是為了滿足自己的心理需求（出氣）。父母出了氣，孩子卻受到了傷害，所以打孩子不但解決不了問題，反而使問題更多了。

策略四：做學習型家長

孩子有病家長吃藥；沒有不好的孩子，只有不稱職的父母。

如果父母只是一味地把焦點放在“孩子的問題”上，那樣問題不但沒有解決，反而會越來越嚴重；但當父母把焦點放在“自己的問題”上，問題就很容易解決。教育專家常常跟父母說的一句話是：“我們改變了，孩子一定能夠改變！”

沒有哪個父母天生就會教育孩子，父母也要不斷地學習。父母改變了，孩子的問題也會隨之消失。

課堂筆記

為什么家庭教育里常常出現問題？主要原因是父母的認知存在問題，他們看不清問題的本質。不同的認知會帶來不同的行為，不同的行為會產生不同的結果，即：認知——行為——結果。父母想要有恰當處理問題的能力，首要的是通過學習提升認知水平，以便當問題發生的時候能夠清楚問題的根源，這樣才好對癥下藥處理問題。

建議父母抽出時間學點心理學知識，并且多參加一些親子溝通方面的學習，以提升自己區分問題的能力和溝通能力。

父母的主旨應該是：把快樂還給孩子，和孩子共同成長。

吳華的家庭作業

1．站在小蓓的角度去考慮：自己功課學不好的時候挨罵，心里會是什么感受？媽媽不愛我了，只看重成績，自己又是什么感受？因為缺失愛、沒有心情做事情的時候，能喜歡收拾房間嗎？

2．和小蓓做一次誠懇的交談，跟她坦誠認錯，表明自己很后悔當時沒有理解她，只是為她的將來好，卻沒想到因為太急迫竟然傷害了她。

3．向小蓓發出愛的信號，告訴她：“媽媽其實是非常愛你的，是真心希望你將來能夠幸福才逼迫你學習的。但是媽媽以后即使是為了你好，也不會采用極端的方法了……媽媽愿意做你的知心朋友，愿意和你分擔憂愁和煩惱，而不再是簡單粗暴的譴責和打罵了。希望你能相信媽媽。”

4．讓小蓓說出對“媽媽”都有哪些意見，如果小蓓不肯說，就說明她還沒有體會到媽媽的真誠，說明她的心還是封閉的。這樣的情況下，急不得，要慢慢來。

5．和小蓓討論她自己的哪些行為是不妥當的，以引發她改好的愿望。這一點要在第三點溝通非常好的基礎上才能做，如果第三點沒有溝通好，這一條就先不要做。

（責任編輯/豫良）

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