好學生為何在新學校成了“過街老鼠”

第一節課：實話實說

主講人：北京張女士

我感到已經走投無路了。這半年，我和女兒明明一起經歷了由喜到悲、由滿懷希望到垂頭喪氣的過程，明明也由一個品學兼優的學生變成了一個 “過街老鼠”。

女兒明明去年小學畢業。在小學，她是一個聰明好學、熱情大方、成績優秀的學生，曾經連年被評為三好學生。她不僅學習好，而且在全校運動會上，還獲得過短跑、長跑的冠軍，還被評為優秀班干部。當然她也有毛病，就是上課愛和旁邊的同學說話，每次老師在期末鑒定的時候都要提到這個問題。沒想到，就是這個毛病，把她給毀了。

小學畢業前，大家都在考慮選擇什么中學。我家住在昌平，雖然能進昌平的重點中學，但是為了她能接受更好的教育，就想讓她進城區的重點中學。收到錄取通知后，女兒別提有多高興了。她信心百倍地對我說：“媽媽，我一定好好學習，您和爸爸、爺爺、奶奶就放心吧！”由于要交幾萬元錢的擇校費，再加上住校的食宿費，工薪階層的我們傾囊湊齊了所有費用，女兒能這樣說，我們聽了也感覺很欣慰。

剛開始的幾天，女兒還比較興奮。但是，沒過一個月，女兒周末回家臉上就沒了笑容。起初，我沒在意，女兒也沒有詳細說。從小我就教育女兒要勇敢堅強、有淚不輕彈，所以她回家從來都是報喜不報憂。可是，一個學期過去了，女兒再也沒有了往日的活潑快樂，寒假整整一個月把自己關在家里，愛說愛笑的女兒沉默寡言了。終于，開學的前一天，她說話了：“媽媽，我不想上學了。”

女兒的話讓我大吃一驚，我從來沒有想到過自己的女兒會厭學。想到全家為她進入這所名校的付出，我的氣就不打一處來：“你說什么？這么好的學校，你說不上就不上了？當初為了進這所學校，費了多大的勁兒，家里交了多少錢！”懂事的女兒含著淚沒有再爭辯。但看得出來，她在準備新學期的用品時，內心進行著劇烈的掙扎。

第二學期開學沒多久，周末我去接她，女兒失神地走出學校，臉上還掛著淚。望著從來不哭的女兒，我驚訝地問：“發生什么事了？”沒想到女兒委屈地號啕大哭起來。她終于斷斷續續地敘述了這半年多來在新學校的遭遇。

班主任是一個對學生要求非常嚴格的老師。由于女兒與旁邊同學說話這個毛病在一開學就引起了老師的注意，當提醒過幾次沒起到多大作用時，老師就開始在全班批評，并把她叫到教室前面罰站。老師還調換了座位，讓女兒單獨一個人坐在后面，讓其他的同學離她遠遠的，下課不要和她說話、玩耍。每天被孤立、罰站、批評、嘲諷的女兒，哪里見過這等陣勢，自尊心、自信心消失殆盡，眼看著自己滑向“差生”的深淵而無力自拔，學習成績也因此逐漸落后。

在這個過程中，要強的女兒有時也不甘于這樣的處境，總想做出點兒成績來給老師看看，內心下過無數次決心，無奈每當看到老師鄙視和不屑的眼神，看到同學們像躲瘟疫一樣躲開她，又讓她的情緒降到冰點。她再也無心學習了，結果她蔫頭耷腦的樣子，又引起老師新一輪的不滿和斥責。

我也找過老師，老師總是向我數落女兒的問題。我想申辯“明明沒有那么壞”，但是，在老師面前，我們這些“差生”的家長哪有說話的機會？只能接受老師的訓斥。有時候想，干脆給女兒轉學吧，到一個陌生的地方重新開始，可是我們又能到哪里去呢？

第二節課：實案分析

每一個孩子的成長，都離不開來自學校、家庭的教育、影響與自己的努力。明明今天的遭遇，同樣有個人、家庭、學校的原因。

學生個人方面：明明的毛病是上課愛說話、做小動作。當然，這個毛病不算大，對一些聰明孩子來說，對學習影響也不會太大，但是卻非常影響老師上課的情緒，影響旁邊同學的學習。明明總是與旁邊的同學交頭接耳、嘀嘀咕咕，當然會分散老師講課的專注力，使得老師內心產生煩躁憤怒的情緒。這是認真負責的老師都有可能產生的心理反應。有涵養的老師會反復利用多種方式暗示、提醒，或滯后談話、處理，或干脆視而不見；性子急的老師卻喜歡當時解決、當場批評，如果反復教育仍然沒有改變，老師就會對這個學生產生成見，久而久之，雙方的矛盾抵觸就越來越深。

家庭教育方面：在中小學階段，每一次分班、升學、轉學對學生都是一次重大的轉折，會產生兩個常見的心理現象——首因效應和光環效應，對孩子今后幾年在這個集體中的成長產生巨大的影響。

首因效應指當人們第一次與某人接觸時留下的深刻印象，這個印象會左右別人對這個人的看法。剛剛進入初中新集體的明明，仍然延續著小學時候的習慣，沒有注意控制約束自己的言行，沒有把自己的優點表現出來，而首先把自己愛說話的毛病呈現在老師面前，使老師對她產生了不良的第一印象，這個第一印象又在老師的心里產生了消極的光環效應。

光環效應又稱“暈輪效應”，指在人際交往中，個人表現出的某一方面的特征，掩蓋了其他特征，從而造成別人對他的認知偏差。當一個人對另一個人的某些主要品質有良好的印象后，就會認為這個人的一切都好，這個人就被一種積極的光環所籠罩；反之，如果學生在某一方面表現不好，往往就會被教師認為一無是處。

正是在這兩種效應的作用下，明明愛說話的毛病使昔日優秀的她在老師眼里成為了問題學生，進而受到嚴厲的處罰。

為了避免負面的首因效應和光環效應，家長應該在孩子升學、分班、轉學的關鍵時期，提前進行適當的家庭教育，從心理、行為習慣、學習、人際等方面幫助孩子適應新集體，使孩子能夠以一個良好的形象開始在新集體進行學習和生活，創造良好的首因效應和光環效應。但明明的父母與更多的家長一樣，只是把精力放在了如何擇校、升學方面，以為考上一所好學校就萬事大吉，從而忽視了指導孩子如何適應新的環境。

教師教育方法：具體到老師，對學生不應該受上述兩種效應的影響，而應該細心觀察、發掘每一個孩子的優點，以鼓勵、耐心的說服教育為主。在本案中我們看到，老師放大了明明的缺點而無視明明的優點；發現問題后又用了簡單、粗暴的教育方法，損傷了明明的自尊心和自信心；之后又用孤立、貶損等不當手段激化了師生矛盾，把明明推向了“問題生”的群體。如果處理不當，會給明明的一生帶來難以磨滅的心理創傷。

第三節課：父母對策

所謂的“名校”并不適合所有的學生，有時候遇到一個好老師比選擇一所名校更有價值。因此父母在幫助孩子擇校的時候，不要只看學校的名氣，還要看學校的教育、教學及管理方式是否適合自己的孩子，看老師有沒有先進的現代教育理念以及循循善誘的教育態度。

在確定錄取之后，既要給孩子大量的放松、休整的時間，也要抽時間對孩子進行知識準備、學習方法、自我管理、人際關系、心理適應性等方面的引導和教育，創造良好的第一印象，使孩子有準備、有自信地融入新的學習環境。

知識準備：一般的學校在新生入學后都會有摸底的測試，接著月考、期中考試接踵而至，根據成績很容易形成老師對學生在學習成績方面的首因效應。一些在暑期玩瘋了的孩子，常常會在這種測試中表現不佳，要想趕上其他同學，糾正老師和同學的第一印象，常常要花更多的時間、付出更多的努力。因此，在開學前夕，讓孩子收收心，針對該校的教學特點，提前做一些知識上的準備，對某些孩子來說是必要的。如看看教材、讀讀課文、背背單詞等等。

學習方法：無論是小學升初中，初中升高中，還是上大學，更高一級的學習必然與原來不同，隨著年級的升高，死讀書的笨辦法越來越不適應高年級的學習強度和學習難度，必須掌握相應的學習方法。小學升初中，是學生在形象思維的基礎上，抽象思維快速發展的一個飛越時期，如果學生沒有心理準備，不能主動思考，仍然像小學生一樣等待老師翻來覆去地講，即使他很用功，也不一定會取得好成績。因此，家長要注意幫助孩子掌握高效的學習方法，提高他的學習能力。

自我管理：幼兒園和小學的老師上課，很大一部分時間在進行課堂管理，教育學生要服從教師、注意聽講等，意在通過老師的管理和約束，讓學生形成注意力集中、遵守紀律、自我管理的好習慣。進入更高一級的學校后，由于年齡的增長和學習量的增加，老師用在課堂管理上的時間會越來越少，很多重點學校由于學生自覺幾乎沒有課堂管理的時間。有些寄宿的學生更需要能夠管住自己，抵御懶惰、無節制玩樂、容易沖動等行為習慣。像明明這樣習慣說話、習慣被老師制止的學生，需要通過提高自我監控能力、自我管理能力來適應這一變化。家長可以通過與孩子的溝通交流激發她在新環境的上進心，進而提高孩子的自控能力。

人際關系：許多家長并不重視孩子的人際關系，其實，人際關系會影響孩子的學業進步和心理成長。進入比較陌生的環境，家長要有意識地指導學生主動與老師、同學進行交往和溝通，營造良好的師生關系氛圍。如與老師建立良好的互動關系，包括主動向老師問好、主動協助老師工作、積極響應和參加活動、課堂集中注意力、主動發言等；與同學的良好互動關系，包括主動交談、關心幫助同學、活動積極、真誠地發現贊美別人的優點等。

家庭作業

1．首先要與孩子進行一次深度交談，用她以往的成功經歷激發起她的上進心、自信心。

2．與孩子深入分析，之所以造成目前狀況她自身存在的原因，告訴她只要能夠下定決心改正自己的毛病，完全能夠改變留給老師的不好印象。

3．引導孩子閱讀一些名人少年時代如何戰勝困難的傳記，讓她明白此番磨煉是人生道路上必然要經歷的坎坷，要依靠自己的力量跨越它。

4．與孩子一起制定改變計劃，明確在什么時候達到什么目標，可適當獎勵和懲罰。

5．主動找老師誠懇地交流溝通，檢討孩子的問題，介紹孩子的優點，

請老師多鼓勵孩子，密切配合，為孩子營造進步的氣氛。

（責任編輯/王小艾）

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