新來的胡老師

郭老師開聊:既然寫作文就是另一種形式的講故事，我覺得在你講故事（寫作文）的時候，你的頭腦中一定會閃現出許多人物與事件，你一定會產生這樣那樣的想法。這就是我們常常說的——“浮想聯翩”！請你讀讀下面的文章，看這些小伙伴們是怎樣“浮想聯翩”的。

胡老師來之前，我得知他是全國小學數學奧林匹克優秀教練員，心里不免產生疑問：他很嚴厲嗎？他名副其實嗎？（是你也會這樣想嗎？）可當我第一次見到他，就感到他確實出語不凡，課堂上獨特的開場白，立刻把師生間的距離拉近了。他說：“未來的主人們！我和你們交朋友來了，讓我做你們的大朋友，一起來探討數學上的有趣問題，好嗎？”（注意對老師語言的描寫，是怎樣抓住人物性格特征的。）“好！”我們異口同聲地回答。這時，我情不自禁地想：有名氣的教師原來是如此平易近人。（的確是一位好老師。假如是我，我也會喜歡他的。）

學習開始了，（剛才在說什么？現在在說什么？我們留神看看——這就在過渡啊！）胡老師真是怪得很，他不是開門見山地給我們講數學，而是給我們朗誦了他寫的一首小詩：“生命如此偉大，數學算什么？我最強！我最能干！我最能吃苦！我能學好數學！堅持學下去，成功一定屬于我。”我想，他真是用心良苦，以此激勵我們好好學習。我聽后堅定了學好數學的信心。

胡老師教書有許多突出的特點。（剛才在說什么？現在在說什么？我們留神品品——這也是在過渡啊！）比如他在課堂上推行“不舉手提問”的方法。他說：推行不舉手提問的好處是，不但能讓怕舉手的同學從中得到鍛煉的機會，還能讓一些在上課時偶爾開小差的同學怕突然被提問而洗耳恭聽，進入‘人人自危’的狀態，促使全體同學積極思考問題。——正是這一絕招，讓我變得專心致志，不敢有半點大意。

又如，胡老師還別出心裁地推行100分上臺介紹經驗的活動。（繼續“過渡”。你看出來了嗎？）一次單元測試，我得了100分，胡老師把我緊緊地抱在懷里，親切地說：“這次能考100分，有什么經驗？回去好好想想，下午在臺上給同學們說說，好嗎？”這時，我覺得仿佛一股暖流涌遍全身，一種享受成功的喜悅感油然而生。

胡老師雖然只給我們上了120多天課，但是我感到獲益匪淺，而且打心眼里覺得他是一位教學有方、平易近人的好老師。（小作者通過自己的切身體會，描述了一位教學有方、平易近人的胡老師，寫出了自己熱愛胡老師的真情實感。）

[郭老師點評]

這篇文章選材的角度有獨特之處——選取了和胡老師的第一次見面及很能反映胡老師教學特點的幾個例子，從而使人物的形象很鮮明地呈現在讀者的面前。幾次過渡都很自然、巧妙。