從側面入手

有一則故事說：從前，有位畫師要考三個徒弟。他讓徒弟們在同樣大的紙上畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。大徒弟想了一會兒，用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。二徒弟呢，畫了許許多多駱駝的頭。畫師看了他倆的畫，并不贊許。當他拿起小徒弟的畫時。見小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰。一只駱駝從山中走出來，另外一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。畫師這才點頭稱贊道：“畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走，若隱若現，誰能說得清會從中走出多少只駱駝呢?”

小徒弟的高明之處，是他并不從正面著墨，而是巧妙地從側面人手，借助連綿不斷的山峰來表現駱駝之多。

繪畫、寫詩、作文，有些道理其實是相同的。初中語文課本選了漢樂府民歌《陌上桑》，《陌上桑》中寫羅敷的美貌，并沒有用“沉魚落雁”、“閉月羞花”、“傾國傾城”之類的詞語來描繪，而是極富獨創性地寫道：“行者見羅敷，下擔捋髭須；少年見羅敷，脫帽著綃頭；耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。”仔細想來，這種從側面人手的寫法是頗有道理、十分巧妙的。從美學原理的角度來說，采取側面烘托或暗示的寫法，能給讀者留下廣闊的想像空間，使描寫的對象具有了非凡的藝術張力，從而引人遐想，促人深思。其效果有時比直接描寫更好。

從側面人手的寫法，語文課本中并不鮮見。魯迅的小說《藥》寫“革命者的悲哀”，行文至結尾處，夏四奶奶說了這樣一句話：“瑜兒，可憐他們坑了你。”在夏四奶奶看來，她的兒子本來是一個安分守己的大清良民，是“革命者”把她的兒子引上了歧途——“造反”，最終使夏瑜走上了不歸路。正因如此，她不是感激“革命者”，而是詛咒“革命者”，說“他們將來總有報應”，僅此一句，就充分暗示了舊民主主義革命者的無比悲哀。

寫作如何從側面人手?民間有一則傳說，對我們不無啟發。據說，宋代才女朱淑珍。她的父親有一次騎驢進城。不慎撞到了州官，州官大怒，把朱淑珍的父親抓進衙門問罪。朱淑珍去衙門為父求情。州官知道朱淑珍是才女。便說，聽說你是作詩高手，我現出一題，你若能依題當堂作詩一首，且在詩中接連說出八個‘不打’而字面中又不出現一個‘打’字，我便赦你父無罪。”朱淑珍略加思索便當堂吟誦起來：“月移西樓更鼓罷(不打鼓)，漁夫收網轉回家(不打漁)。賣藝之人去投宿(不打鑼)，鐵匠熄爐正喝茶(不打鐵)。樵夫擔柴早下山(不打柴)，獵人喚狗收獵叉(不打獵)。院中秋千已停歇(不打秋千)，油郎改行謀生涯(不打油)。人老不堪板子苦，乞望大人饒恕他。”州官聽罷此詩，連呼“才女”，立即命衙役放了朱淑珍的父親。

上述傳說，雖說未必實有其事，但它告訴了我們一個道理：寫作，除了從正面著墨，還應學會從側面人手。你說呢?