課文背誦五法

在語文學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生常常為不能完成背誦任務(wù)而犯愁，到了考試時，更為丟失相關(guān)的分?jǐn)?shù)而苦惱。為了更好地解決這一問題，筆者在教學(xué)中運用《課文背誦五法》，收到了好的效果。

一、通讀全文法

對于要求背誦的內(nèi)容，教師要學(xué)生先將課文認(rèn)真地讀一遍：課文的體裁是什么，作者是誰，主要內(nèi)容是什么，有幾個自然段等，讓這些東西先在大腦中有一個直觀的記憶，然后在理解的基礎(chǔ)上再讀幾遍，這樣就為下一步的背誦打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、分段連背法

柳宗元的《小石潭記》作為要求學(xué)生背誦的課文，內(nèi)容比較多，共有五個自然段。，我在指導(dǎo)學(xué)生背誦時，先通讀，再化整為零，讓學(xué)生分段背誦。背熟一個自然段后，再背第二個自然段，這段背熟后，又從開始的段落背誦到這個段落，如此反復(fù)，直到把全文背熟、背完整。

三、承上啟下法

檢查學(xué)生的背誦作業(yè)時，教師發(fā)現(xiàn)有不少的學(xué)生開始背誦時瑯瑯上口，到某一處時突然卡了殼，老師提醒個別字后，便又流暢自如了。針對這一情況，我指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的字詞或句段的過渡上下功夫，結(jié)合默寫和大聲朗讀，強(qiáng)化重點，做好承上啟下工作。這種方法的運用，能很好地解決卡殼的問題。

四、音樂圖畫法

《大綱》中要求學(xué)生背誦的課文大多是名家名篇，以散文、古文、詩詞為重，它們的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式都有很高的美感。認(rèn)真地玩味它們的音律節(jié)奏，你會發(fā)現(xiàn)它們是一首首動人的歌，背誦起來便瑯瑯上口；仔細(xì)品味它們的意境，你會感覺它們又是一幅幅精美的圖畫，那一行行優(yōu)美的句子就是一幕幕壯麗的風(fēng)景。老師在做課文講解時，只要稍加點撥，就可激發(fā)出學(xué)生無限的想象力。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，同時也能寓教于樂，更重要地是通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能更深入地牢記所學(xué)的內(nèi)容，從而極大地激發(fā)他們背誦的興趣，而興趣正是他們最好的老師。

五、復(fù)習(xí)鞏固法

青少年的心理特征是記東西快，忘東西也快。對剛背誦的課文，一段時間不接觸后可能又會忘記。況且中學(xué)階段要背誦的篇目有好幾十篇。針對這種情況，我采用復(fù)習(xí)鞏固法來加強(qiáng)學(xué)生的記憶：一是學(xué)生制定相應(yīng)的背誦計劃；二是成立興趣小組，讓小組成員之間相互檢查復(fù)習(xí)背誦情況；三是成立檢查小組，讓語文科代表任組長，分二個時間段(期中考試前后和期末考試前)進(jìn)行再次檢查，并將檢查結(jié)果在班上作出公示或通報，讓所要求背誦的課文深入學(xué)生的腦海之中。

《課文背誦五法》是筆者在20余年教學(xué)生涯中積累的一點經(jīng)驗，它助我在工作中取得了一定的成績，但“因材施教，因人施教”才是我們在教學(xué)工作中始終要遵循的教學(xué)原則，語文作為一門基礎(chǔ)科，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好它，為其他學(xué)科服務(wù)，我想是我們語文教育工作者要永恒探究的課題。