２００８年中考應對釋義類全命題作文

在新一輪中考作文命題改革中，2007年出現(xiàn)了一種可以稱作“釋義類全命題作文”的中考作文題目。在全命題形式倍受青睞的大背景下，旨在改變傳統(tǒng)全命題作文限制過于嚴格的釋義類全命題作文，已經(jīng)悄然走進中考之中。因此，在明年的上海，山東德州，江蘇蘇州、南通、連云港，浙江杭州、溫州、湖州、衢州，福建泉州、南平，安徽，湖北武漢、宜昌，貴州銅仁，四川內(nèi)江，廣東、廣州等多采用全命題作文形式命題的考區(qū)，和吉林、山西、寧夏、河南、湖南長沙等一大批常選用全命題作為選題作文的考區(qū)，考生們一定要對釋義類全命題作文高度重視，以應對2008年中考作文。

那么，什么是釋義類全命題作文？怎樣應對釋義類全命題作文？我們不妨先來看一道典型試題：

《現(xiàn)代漢語詞典》對“惜”的釋義如下：1.愛惜：珍～—～寸陰—～墨如金。2.可惜；惋惜：痛～。3.吝惜；舍不得：～別—～力—不～工本。

【惜別】舍不得分別。

【惜陰】愛惜光陰。

【惜老憐貧】愛護老年人，同情窮人。也說憐貧惜老。

【惜墨如金】指寫字、繪畫、做文章下筆非常慎重，力求精練。

【惜福】指珍視自己的福氣，不過分享受。

參考以上材料，結合自己的生活體驗，以《惜》為題寫一篇文章。

要求：①文體自選；②不少于600字（寫成詩歌不少于20行）；③文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。

【命題解讀】

這是2007年浙江省溫州市的中考作文試題。與傳統(tǒng)的全命題只給出題目、不提供提示語相比，本題目最大的亮點，就是在提示語的呈現(xiàn)方式上，啟用了《現(xiàn)代漢語辭典》上對題目（或者題中關鍵詞）的釋義。同樣的，還有湖北省武漢市中考試題（全命題“學會留心”）的提示語中出示了題中關鍵詞“留心”的注釋。我們把這類試題稱作“釋義類全命題”。同樣的全命題作文，同樣的詞語釋義，這絕非巧合。那么，這是為什么？

一是降低審題難度，創(chuàng)設寬松的寫作環(huán)境。全命題作文素以限制性強著稱，其中的關鍵，是寫作者如果對題中某一個詞語的意思理解不準，就會出現(xiàn)全文滿盤皆輸、作者前功盡棄的局面——本來，審題能力只是寫作能力中的一個組成部分，這樣一來，客觀上就將寫作能力測試從一定程度上變?yōu)閷忣}能力測試。正是由于這樣的局限性，所以，在倡導“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛”（《語文課程標準》）的時代背景下，全命題一度被很多考區(qū)棄用。溫州和武漢考區(qū)的試題，在保留全命題形式的前提下，通過直接出示題目或題中關鍵詞的釋義，讓題目不再高深莫測，而是題意清楚，一目了然，從而把考生從審題的困難中解脫出來，將更多的時間用在選材、立意和表達上。這樣，無疑更能準確地測試出考生真實的寫作能力來。

二是培養(yǎng)良好習慣，倡導使用語文工具書。給出《辭典》上的釋義，就是在引導學生經(jīng)常使用語文工具書，建立良好的語文學習習慣；給出了釋義方面的相關信息，讓學生自主進行處理，也能檢驗他們處理信息的能力。《語文課程標準》指出：“學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。”因此，啟用《辭典》上釋義的做法，契合了語文學科的特有屬性，也能幫助打開考生的思路。我們可以大膽預見，釋義類全命題具有較強的生命力。

【應對策略】

啟用《辭典》上對題目（或者題中關鍵詞）的釋義，使得題意鮮明，指向集中，應該說審題不再困難。其中，有兩點要注意：

一是審題的重點要轉向釋義中的“義”上來。一般的題目，我們應該多琢磨文題或話題本身，吃透文題中各個詞語或話題的含義。釋義類全命題，由于題目已經(jīng)出示了關鍵詞語的釋義，所以，考生準確把握題目的焦點就集中到了是否讀懂釋義之“義”上來了。一般而言，這個“義”肯定不生僻、不難懂，但是，寫作之前，你還是得用心讀，讀懂它，并且進入自己的心里，落實到文章中。

二是寫作中要注意聚焦。釋義之“義”，如果是一詞一義還好說，如果像溫州試題中的“惜”一樣是一詞多義，該怎么辦？是扣住它所有的詞義寫作，還是扣住其中一義即可？比如，應對溫州中考題，選材立意是兼顧“愛惜”、“可惜；惋惜”、“吝惜；舍不得”三義，還是落實其中一義就行？正確的理解是：落實其中一義就行，并且這是最明智的做法。因為，對于初中生常常選用的六七百字的記敘文、議論文來說，要確保文章的表現(xiàn)力、感染力，就要注意聚焦——保持主題的相對集中、鮮明。一文中多義并行，是寫作大忌。這就需要我們根據(jù)自己的生活實際和認識能力，從多個義項中選出最熟悉、最有把握表現(xiàn)的一項，作為自己選材、立意和表達的基礎和核心，從而展示自己最佳的寫作能力和狀態(tài)。