父母對幼兒行為問題反應(yīng)偏向的原因及影響分析

【摘要】通過對上海市四家幼兒園86名幼兒父母進行有關(guān)兒童行為問題家長評定的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)父母評定的兒童行為問題的比率極其顯著高于專家和專業(yè)研究機構(gòu)的判定比率。家長的這一反應(yīng)偏向可能與他們?nèi)狈ο嚓P(guān)科學知識、對孩子的高期望以及中國傳統(tǒng)文化有關(guān)，并可能導(dǎo)致產(chǎn)生育兒焦慮及不當?shù)慕甜B(yǎng)行為，從而對早期家庭教育產(chǎn)生負面影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒；行為問題；家長評定；反應(yīng)偏向

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）04-0044-04

引言

兒童的心理與行為問題是心理學、教育學、社會學等學科重要的研究課題。目前，心理行為問題的命名及分類已比較明晰，成因探查不斷深入；在兒童心理與行為問題的早期發(fā)現(xiàn)、篩查與診斷、干預(yù)與矯治，以及預(yù)防等方面取得了較大進展。〔1，2〕然而在對兒童心理與行為問題本身引起足夠關(guān)注的同時，對兒童行為問題篩查過程中的重要參與者家長的反應(yīng)卻鮮有研究。

實際上，專家、專業(yè)研究機構(gòu)在對兒童行為問題進行研究、診斷時，一個重要的參照依據(jù)來源于家長。就兒童個體來說，其行為問題的發(fā)現(xiàn)一般來源于兩個重要環(huán)節(jié)：其一，父母、教師及其他照料者的日常觀察；其二，專家、門診或?qū)I(yè)研究機構(gòu)的診斷。從兒童行為問題篩查與診斷上看，第一個環(huán)節(jié)更具基礎(chǔ)性。通常的情況是，照料者（最主要的是父母）首先對兒童進行“預(yù)診”，而后才進入第二個環(huán)節(jié)。而為人父母者，也在時時對自己孩子的行為表現(xiàn)進行評定，甚或給孩子貼標簽。但是，父母們尤其是年幼兒童的父母們?nèi)鄙賰和睦硇袨橹R的比例甚大，而兒童行為問題的診斷需要相當?shù)男睦韺I(yè)知識，因此，不難推斷，兒童行為問題的診斷在現(xiàn)實中并非是一個準確流暢的過程。如果我們用實驗心理學的術(shù)語來形容家長對兒童行為問題的評定，其結(jié)果不外乎三種情形：一是“擊中”，即家長認為兒童有某種心理或行為問題，而兒童也確實存在這種心理或行為問題；二是“虛驚”，即家長判斷兒童有某種心理或行為問題，但實際上兒童在這方面的表現(xiàn)僅是偶然的，并不足以上升到“問題”的嚴重程度，或者兒童的行為在其心理發(fā)展過程中屬正常現(xiàn)象；三是“漏報”，即兒童存在行為問題，但家長卻認為不存在。值得注意的是，作為兒童行為問題的第一檢查者，父母只有認為兒童有心理或行為問題且愿意尋求援助時才會有專家和專業(yè)研究機構(gòu)的介入，這時，那些真正有心理或行為問題的兒童才能得到有效診治。即“擊中”和“虛驚”的情況下兒童才有得到進一步診治的機會；而在“漏報”的情況下，兒童心理行為問題的診治往往會被延誤。

那么，作為樸素的行為問題發(fā)現(xiàn)者，父母眼中的兒童行為問題包括哪些，在這些方面的認識與專家、門診或?qū)I(yè)研究機構(gòu)所掌握的情況有多大差異，日常生活中父母對幼兒行為問題的評定更容易出現(xiàn)上述三種情況中的哪種情況，又會對幼兒的家庭教育、早期教育產(chǎn)生哪些影響，這些問題都有待深入研究。

一、幼兒行為問題的家長調(diào)查

筆者采用寫有指導(dǎo)語的開放式問卷，對家長所認為的自己孩子身上存在的“突出的”“經(jīng)常的”行為問題進行調(diào)查，以探討家長對兒童行為問題的評定，比較父母對兒童行為問題的樸素認定與專家、專業(yè)研究機構(gòu)篩查結(jié)果的差異，并探析兩者在判定上存在差異的原因及其影響。調(diào)查共涉及上海市四家幼兒園的86名幼兒家長，其中男童家長42名，女童家長44名。

從調(diào)查中家長列出的幼兒行為問題來看，較有代表性、反應(yīng)較為普遍的是任性、好動、膽怯、注意力不集中、過度依戀家長、飲食問題等，這與現(xiàn)有的相關(guān)研究結(jié)果基本一致〔3-9〕。其中任性是家長們反應(yīng)比率最高的行為問題，約為69.8%；好動（60.5%）和膽怯（57.0%）的反應(yīng)比率也都超過半數(shù)；注意力不集中（46.5%）、過度依戀家長（38.4%）、飲食問題（34.9%）等的反應(yīng)比率亦在30%以上。

較之專家、專業(yè)研究機構(gòu)公布的評定比例，家長對幼兒行為問題的反應(yīng)表現(xiàn)出清一色的“偏高”。如，家長調(diào)查中反映69.8%的孩子很任性，但專家的研究中“任性”問題的檢出率僅為16.89%；專家或?qū)I(yè)研究機構(gòu)的評定結(jié)果表明約6.44%和14.35%的幼兒存在好動與注意力不集中的問題，而家長對這兩種行為問題的反應(yīng)比率卻高達60.5%和46.5%。對家長的反應(yīng)比率與專家的評定比率進行t檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在任性、好動、膽怯、注意力不集中、過度依戀家長、飲食問題上，兩者的差異均達到統(tǒng)計學意義上極其顯著的水平（p<0.001）。顯然，由父母評定出的行為問題比率遠高于專家、專業(yè)研究機構(gòu)的相關(guān)研究結(jié)果，這就意味著孩子的不當行為表現(xiàn)在家長眼中被放大了，或者說家長更傾向于判定自己的孩子身上存在這樣那樣的行為問題。

那么家長為什么會對幼兒的行為問題有如此之高的反應(yīng)偏向呢？

二、家長對幼兒行為問題“高”反應(yīng)偏向的原因分析

通過與專家、專業(yè)研究機構(gòu)的評定結(jié)果進行比較，我們看到，家長對幼兒行為問題的評定明顯有“夸大”之嫌。一般說來，家長是細致的觀察者，對自己孩子的行為表現(xiàn)通常較為敏感，時時把兒童的表現(xiàn)與他們頭腦中的樸素標準相對照。顯然，家長頭腦中較嚴格的樸素標準應(yīng)是導(dǎo)致家長對幼兒行為問題產(chǎn)生較高反應(yīng)偏向的首要原因。那么這種較嚴格的樸素標準是從何而來的？來源之一是家長對孩子的高期望〔10〕。當今的獨生子女家庭中每個孩子身上都背負著家長沉甸甸的希望，家長在高期望的心理作用下，無形中樹立了一套對兒童來說較高的行為標準系統(tǒng)，父母時常根據(jù)這套行為標準系統(tǒng)來評判兒童的行為。這必然會降低父母的反應(yīng)閾，將孩子正常的但達不到家長期望標準的行為表現(xiàn)視為“突出的”問題。來源之二是社會性比較。雖然俗話說“孩子是自家的好”，但事實上家長仍然經(jīng)常會拿別人孩子的表現(xiàn)與自己孩子的表現(xiàn)相對照，從而把存在于多個孩子身上的“良好行為”理想化為一個近乎完美的“好孩子”形象。不難想象，將現(xiàn)實生活中具體的某一個兒童的行為與這一理想中的“好孩子”相比較，出現(xiàn)諸多不盡如人意的地方自然也就在所難免。這其實也是父母較容易看到孩子的缺點與不足，而較難看到他們優(yōu)點與長處的原因。

另外，家長對幼兒行為問題的較高反應(yīng)偏向可能還與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)。與以自然理性為基礎(chǔ)、以個體為本位的西方價值觀不同，以集體取向為主要特征的中國傳統(tǒng)文化，其價值標準是以群體利益為參照系的，把人的個體價值歸結(jié)為人的社會價值，即個體只有在服從整體、社會的需要中才能實現(xiàn)個人的價值。在這種文化背景下，中國父母強調(diào)的是“同化”式的教養(yǎng)，強調(diào)集體文化的價值，這與西方父母強調(diào)個體文化價值的“順應(yīng)”式教養(yǎng)不同。因此，在我國兒童的家庭教育中，“聽話”便成為衡量行為是否恰當?shù)闹匾獦藴手唬c這一標準相違背的，即便是充分體現(xiàn)兒童個性的行為都將被視作“任性”。中國傳統(tǒng)價值觀的另一個突出特點是，把人的價值歸結(jié)于道德價值，以道德倫理標示個體，強調(diào)人對道德的遵守與認同。因而，個體的人生價值集中體現(xiàn)為道德修養(yǎng)中的內(nèi)在完善〔11〕。在這一傳統(tǒng)價值觀念的導(dǎo)引下，家長們力圖使孩子表現(xiàn)得完美，這就不僅導(dǎo)致對兒童行為要求的高標準，而且也使“糾錯”成為父母對待幼兒行為的主要“立場”和“方法”。

三、家長對幼兒行為問題“高”反應(yīng)偏向的影響分析

在上述原因的影響下，父母更傾向于認為自己的孩子身上存在這樣那樣的心理行為問題。可見，不少家長在多數(shù)情況下其實都是擔心過度、“虛驚”一場。盡管這一結(jié)果相比可能導(dǎo)致貽誤矯治行為問題最佳時機的“漏報”略顯樂觀，但其所產(chǎn)生的消極影響仍然不容忽視。

首先，家長對兒童行為問題的較高反應(yīng)偏向有可能導(dǎo)致“育兒焦慮”的產(chǎn)生。家長對幼兒心理行為問題作出樸素評定后，如果及時求助于專家、專業(yè)研究機構(gòu)的意識，則“擊中”的兒童可得到及時矯治，而“虛驚”的父母則可去除疑慮（但“漏報”的兒童無法得到及時矯治）。實際上，由于偏見或其他顧慮，對不少父母來說，求助于心理矯治機構(gòu)仍是一件十分謹慎的事。因此，除少數(shù)行為特別異于常態(tài)的兒童可能被父母帶去就診外，不少問題兒童并未得到及時診治；許多“虛驚”父母的疑慮也未得到消除。另外，多數(shù)家長缺乏必要的系統(tǒng)的心理學、教育學、衛(wèi)生學等科學知識，加之社會上幼兒早期家庭教育的正規(guī)培訓(xùn)與咨詢機構(gòu)尚不普及，也使得一些有意求助的父母不知何去何從，因此，那些求助無門的家長亦只好在重重疑慮中度日。擔心孩子有行為問題或不知某種行為是否是行為問題，成為父母養(yǎng)育觀念中經(jīng)常需要回答的疑問，這便會使早期的家庭教育蒙上陰影，并進而對兒童的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

其次，家長對兒童行為問題的較高反應(yīng)偏向可能導(dǎo)致不當教養(yǎng)行為的出現(xiàn)。家長對兒童行為問題的樸素評定，實乃反映了父母對自己孩子行為表現(xiàn)的一種教養(yǎng)定位。而這種教養(yǎng)定位直接影響父母的教養(yǎng)行為。家長將孩子的行為定位于偏離正常的問題行為時，便會想方設(shè)法對所謂的“問題行為”進行矯正，這就可能會出現(xiàn)原本正常的行為在家長的“矯正”措施下被無情剝奪甚至反而矯偏的情況。比如，游戲是兒童生活中的重要組成部分，活動量大的游戲往往會使兒童處于興奮之中，但由于兒童大腦發(fā)育尚未完全成熟，抑制興奮的功能尚不完備，這種游戲若經(jīng)常在晚上睡覺之前進行，父母就會遭遇兒童入睡困難的問題。如果父母不從游戲活動時間的安排上來反思這一問題，而認為是孩子不聽話，存在突出的行為問題，甚或產(chǎn)生“有多動癥嫌疑”的想法，那么，父母的教養(yǎng)行為很可能調(diào)整為禁制兒童晚上做此類游戲，以讓兒童按時就寢。可見，原本是促進孩子身心發(fā)展的教養(yǎng)行為，很可能就被修改為避免孩子發(fā)生“瘋玩”情況的限制，從而剝奪了幼兒在游戲中獲得發(fā)展的機會。可以想象，如果家長為避免孩子出現(xiàn)所謂的“問題行為”而大量減少或剝奪兒童藉以獲取發(fā)展的活動，其危害或許將遠比家長眼中的“問題行為”本身更為嚴重。

結(jié)語

源于兒童發(fā)展與教育等相關(guān)科學知識的缺乏、“望子成龍”的高期望值以及中國傳統(tǒng)價值觀念影響的家長對幼兒行為問題樸素判定中的較高反應(yīng)偏向，在一定程度上將導(dǎo)致家長產(chǎn)生育兒焦慮和不當教養(yǎng)行為。因而在幼兒教育中，不僅應(yīng)關(guān)注兒童的行為問題本身，而且還應(yīng)對家長有關(guān)兒童心理行為問題的認識、態(tài)度予以足夠的重視。為避免負面影響的產(chǎn)生，社會及托幼機構(gòu)要積極組織育兒知識講座，提供兒童身心健康咨詢、心理行為問題診斷與矯治等專業(yè)幫助，提高家長求醫(yī)解惑的意識，以有效開展幼兒常見身心發(fā)展問題的早期干預(yù)工作。

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