努力成為教師專業發展的引領者

2007年3月21~23日，全國“以園為本教研制度建設”項目教研員研修會在北京召開。出席本次會議的代表有全國“以園為本教研制度建設”項目部分專家，?。ㄖ陛犑?、自治區）項目負責人、幼教教研員，各項目基地所在的上一級地、市幼教教研員，各項目基地幼教教研員和園長，共計300余人。北京市部分教研員、園長和教師列席了本次會議。本次會議主要研究以下幾個方面的問題：項目推進過程中教研員的角色和任務，教研員工作的實踐與反思；園本教研中的問題診斷；教研員在園本教研引領中的組織策略和技能以及網絡使用技術等。會議安排了專家專題報告、地區教研工作介紹、北京市11所幼兒園現場觀摩研討和小組討論等內容。

教育部基礎教育司副司長、教育部基礎教育課程教材發展中心主任朱慕菊從教育本質這一角度闡述了如何理解教學研究所具有的本質和核心。她指出，該項目最根本的意義在于使幼教機構認識到自己應承擔的社會責任；研究和解決在改革過程中出現的問題，明確教師之間、教師與幼兒之間、教師與家長之間應該有怎樣的關系；研究教育環境與幼兒發展、教師參與的關系。該項目有助于幼教工作者從新的角度看待教育改革中產生的問題。在幼兒教育還沒有得到充分重視的情況下，幼教工作者更應該尊重自己，這也是尊重兒童、尊重教育的象征。同時，朱副司長還指出，教研員的研究方式和工作方式應更強調反思、同伴互助和理解差異，幼教教研完全有條件避免中小學教研中存在的標準化、統一化的問題。

北京市教委副主任羅潔在講話中強調，該項目有利于加強幼兒園園本教研制度的建設。在談到北京市“以園為本教研制度建設”項目的推進情況時，他指出，北京市大部分幼兒園雖然都已經開展了教研工作，也有自己的教研制度，并積累了許多經驗，取得了一定成績，但還存在流于形式、缺乏組織、教師參與積極性不高、園長的引領不夠等問題，沒有很好地對教師專業發展發揮引領作用，因此教研工作的質量急需提高。在全國項目專家的指導下，北京市成立了以市教委和教科院為主體的項目研究小組，市教委學前教育處和市教科院早教所直接領導該項目的開展工作，采取分區劃片、專門負責的辦法加強指導，設立7個試驗基地，每個基地由兩名教研員提供具體指導，同時劃撥了專門項目經費，保證項目的順利進行。市教委還下發了《關于加強北京市幼兒園教研工作的意見》，對各個教研單位及教研員的職責、教研制度，以及幼兒園園本教研制度建設提出了具體的指導意見，并對教研員的獎懲、考核標準等作出明確規定。在該項目進行過程中，北京市愿意經常與兄弟?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^）交流經驗，分享成果，互相學習，互相借鑒，共同把這項工作做好。

華東師范大學李季湄教授作了《對新時期幼教教研有關問題的思考》的專題報告，闡述了幼教教研的涵義和發展取向、幼教教研面臨的挑戰和若干誤區等問題。華東師范大學華愛華副教授對本次大會的總結中層層剖析了園本教研中教研員的角色。她指出，教研員的角色應該是專業引領、專業支持、專業合作，專業引領體現了教研工作的培訓功能，專業支持體現了教研的服務功能，專業合作體現了教研工作的互惠功能。對于有效教研的標準，華愛華副教授的分析絲絲入扣。她認為，針對問題的教研是否有效，還要看教研員和教師是否平等對話；平等對話的教研是否有效，還要看是否產生交鋒；產生交鋒的教研是否有效，還要看是否有提升和歸納，最后還要看是否能跟進行動。而這幾點都做到后，還要看問題是否是真問題，平等是不是一團和氣，有交鋒但有沒有產生認知沖突。

在地區教研工作交流現場，上海市教委教研室幼特教部主任黃瓊作了《熱愛，才能點化教研工作的美麗》的主題報告，北京市西城區教育研修學院學前室主任沈心燕作了《園本教研的實踐與思考——淺談園本教研中需要關注的四個關系》的報告，海南省教育研究培訓院幼教教研員吳海虹作了《尋求教研走向園本的突破——解讀網絡教研》的報告，山東英才銀座幼教集團副園長袁霞作了“如何開展網絡教研”的發言。

此次大會給廣大與會者留下深刻印象的還有對北京市幼兒園半日活動的觀摩現場研討。宇峰、總后六一、宣武實驗等11所幼兒園開放了半日活動和相應的教研活動，供與會代表學習研討。代表們紛紛表示，這種常態下的開放活動讓他們感受到北京市幼兒園在教學活動設計和教研工作開展方面的扎實功力。