圖文轉換與議論類題的歸類與細分

2007年高考語言運用題雖然沒有出現很有創意的新題，但有些傳統題被賦予了新的形式，顯示出新的生命力。18套題中出現頻率較高的有語句排序、圖文轉換、從辯論說理的角度寫句子等題型，很多題從表面看毫不相干，但本質上是一致的；有的題好像屬于同一考點，但細分下來，又各有側重。本文從這兩方面對2007年兩種語言運用題作一個初探。

一、千姿百態的圖文轉換題

2007年共有5套試卷考了圖文轉換題，可分為4種類型：

1 表述方式轉換型

圖表前的題干對圖表有詳細的文字說明，將圖表的構成甚至含義都明確指出來，要求結合圖表的含義。寫對聯、廣告語、宣傳語等。這種題圖表只起輔助作用。只是對題干中的信息進行生動的呈現，做題時不需要反映圖表的內涵，只需將題干中的說明看懂，轉換成符合要求的答案即可。

如湖北卷第20小題：右圖是第八屆中國藝術節節徽。該圖案以編鐘為主體，既體現了中華文化的源遠流長，又體現了舉辦地湖北深厚的文化底蘊。下方的波浪既是象征湖北云夢水澤地域特色的傳統云水紋飾。又是象征吉祥如意的祥云，形似一個橫著的阿拉伯數字“8”。中聞的圓形圖案是中國藝術節節徽，是每一屆藝術節設計節徽時必須采用的。請結合節徽圖案的含義。為“八藝節”主會場擬一副對聯。平仄不作要求，不超過30字。

題干指出節徽圖由三部分構成：顯示主辦方特色的編鐘。象征湖北云夢水澤地域特點的云水紋飾，每一屆藝術節設計節徽時必須采用的藝術節節徽。我們可以從編鐘寫中華文明歷史悠久，寫音樂的紐帶作用，寫知音歡聚的快樂，也可從云水紋飾寫祥云的象征意義，寫萬水千山、五湖四海的友情。

答案示例：祥云朵朵 楚韻荊風迎賓客：編鐘聲聲高山流水覓知音。

2 主題確定型

圖文轉換題最棘手的是有些圖形過于含蓄隱晦，不明白其用意、主旨，因而無從下筆：而點明主題的圖形就十分容易了，做題時圖形的作用不大。只要圍繞題干指出的主題寫出符合要求的闡釋或說明的句子即可。

如全國卷Ⅱ第20小題：2008年北京奧運會火炬上的祥云圖案，寓含“淵源共生，和諧共融”之意。請以“祥云與奧運”為內容，展開想象，運用比喻或擬人的修辭方法寫一段話，不超過50個字。

題干指出2008年奧運火炬上的祥云圖案，寓含“淵源共生，和諧共融”之意。只要用比喻句或擬人句闡述這一主題就行了。“淵源共生”是指200g年奧運會將會把歷年奧運會的優秀傳統、共同精神發揚光大，也會讓中華民族悠久的歷史文明傳承下去：“和諧共融”是指世界上每一個民族都可以和諧地參加2008年奧運會，共享體育帶給人們的歡愉。

答案示例：北京的祥云好像一根根多情的紅彩帶，將世界不同語言、不同膚色的人們邀請到古老神奇而又現代氣味十足的中國大地，展示自己的力量與技巧、風格與精神。

3 看圖說話型

圖畫是思考的起點和歸宿。答案全在圖畫中。只有仔細觀察，準確捕捉，多方聯想，才能弄清圖畫的主旨，將圖中的信息轉換成文字。圖在做題時起主要作用，一切都圍繞圖展開，因此要弄清圖中有哪些要素，主要、次要分別是什么，為什么要這樣創作，反映或諷刺了現實中的什么問題。主要方法有：借助圖畫的標題：懂得圖畫主要使用夸張、變形的方法來表現主題：聯系現實中某種對應的現象。一般的題型有：說明圖畫的內容：用記敘、描寫的方法虛構出與圖畫有關的一個片段、故事；指出圖畫的寓意。

如四川卷第18小題就是根據要求為漫畫《大掃除》寫一段文字。

4 描述再現圖形內容

有的圖形是粗線條構成的標志。要求發揮想象。用生動形象的語言描述圖形的內容。讓平面的圖形變得立體化、更豐富、更具體可感。相對有所寄托的漫畫，圖形通常是行業標志或專門領域中的特定標志。意思簡單明確，這種題更能考查想象能力和文字表達能力。表述時盡可能多些細節描寫，多些動作、心理等描寫，將局部做一些有意的放大。

如廣東卷第22小題：下面是2008年奧運會四個比賽項目的標志圖形。請你選取一個，圍繞圖形內容，緊扣動態特征，展開聯想，寫一段話。要求語言通順，運用兩種以上(含兩種)的修辭手法，不少于40字(含標點符號)。

二、各有側重的議論說理題

2007年高考非常重視議論說理的考查。命題方式多種多樣，而且都很貼近學生的生活和實際。

1 根據提供的材料指出包含的觀點

如安徽卷第19小題：某電視臺邀請幾位專家就一些產業部門的壟斷問題進行討論。請根據專家的回答推斷并概括主持人的提問語(不超過15個字)。

專家A：光引導消費者是不夠的，只有以法律為武器，才能從根本上達到反壟斷的目的。因此有關部門必須加快反壟斷法律法規的制定。

專家B：前一段時間，我在美國住了一年，對他們的反壟斷法有了更多了解，反壟斷法對維護美國市場經濟秩序，起了至關重要的作用。在歐盟也是如此。我們需要借鑒他們的經驗。

這道題運用了反向思維法，從回答推導問題。方法是找出專家A與專家B提到的共同話題、相同概念、兩個人說法的角度及關系。專家A指出用法律來反壟斷，專家B用自己的體驗進一步指出國外反壟斷法阿作用。主持人提的問題就足“怎樣制止壟斷”或“為什么要制定反壟斷法”。

2 反駁對方論證

反駁對方論證包括舉例反駁對方論點、指出對方錯誤的言論。可采用針鋒相對的駁斥法，揭示對方論點的荒謬錯誤，也可采用反證法、喻證法、對比法。指出對方在論據、邏輯推理、結論方面的錯誤。

如四川卷第20小題：下面有兩個口語交際的情景，請任選一個，用簡明、得體的語言反駁其錯誤言論。

(1)有人隨地吐痰，別人批評他：“隨地吐痰不衛生。”他貌似有理地說：“有痰不吐更不衛生。”

(2)有人上公交車不排隊，往前擠。別人批評他：“不要擠嘛，講一點兒社會公德。”他嬉皮笑臉地回答：“我這是發揚雷鋒的釘子精神，一要有鉆勁，二要有擠勁。”

這是一道口語交際題，在高考中尚屬首次，回答時要注意：(1)要反駁對方的觀點“有痰不吐更不衛生”，這種言論的錯誤在于：只看到個人的衛生。忽視公共衛生：(2)對方認為不用排隊的理由是他是在學習雷鋒的擠勁，這就要反駁對方論據的錯誤：將雷鋒對學習的擠勁混為排隊的擠勁。

答案示例：(1)是的，有痰不吐不衛生，但那只是你個人的衛生，你不能為了個人衛生而影響公共衛生!痰，當然應該吐，但不要吐在影響公共衛生的地方!(2)人家雷鋒擠的是時間，鉆的是技術；而你擠的是車子，鉆的是空子!請你把擠勁、鉆勁用在學習和工作上。不要用它來損人利己!

3 闡述自己的理由

論證就是講道理，以理服人，理由要合情合理，可從正面闡述這樣做的原因、作用，也可從反面指出這樣做的危害、影響。

如浙江卷第23小題是提供一份虛擬的稿件處理單，讓考生在終審意見欄寫上不予發表的理由。

4 寫人物評論

2006年北京考了新聞評論，今年安徽卷第加小題則是寫人物評論。題干提供了4則材料，從不同的角度對我國著名教育家陶行知進行了介紹。要評論陶先生，可以寫他對平民教育的貢獻、對教育方法的革新，寫他影響深遠的教育名言和教育思想，指出他的可貴、感人之處及對后世的重大影響。

評論要針對人物的言行、事跡、成就，或贊揚或批評，指出其優點、價值、意義，也可指出其不足、缺陷。要抓住要害，評在點上，不可長篇大論、泛泛而談。

2007年高考語言運用題對傳統題的改編與創新告訴我們，在關注新題的同時，一定要扎扎實實地將傳統題目練好，做到以不變應萬變。