《江蘇教育》，一路伴我１３年

“有緣千里來相會，無緣對面不相識”。在令人眼花繚亂的教育報刊中，每逢拿到新來的《江蘇教育》，聞著油墨的芬芳，我倍感親切和溫暖。因為，《江蘇教育》與我一路相伴，走過了13年的成長之路。

初識它，那是在1993年的9月。那時的我，剛跨出師范大門，被分配到了家鄉一所偏遠的村小——土山鋪小學任教。這所學校共5個年級5個班，7位老師。從9月起我便開始了我的教學生涯。初為人師，有幾分內向，加之從小有愛讀書看報的習慣，于是在教學之余，便把眼光投到了學校訂閱的幾份雜志上。一眼看中的便是封面樸素大方的《江蘇教育》，早就聽老校長說過這份雜志頗具權威性，上面刊登的文章都很有水平。從此，我便以一個讀者的身份與之結下了深厚情緣。

于是，每到月中旬，我便盼著新的一期雜志到來。每篇必細細品讀，看罷總覺余味留香。在這個月中還會時不時結合教學實際再次翻閱反復研讀。

通過雜志，我知道了斯霞、王蘭、李吉林，知道了孫麗谷、凌國偉、張興華、盛大啟等等聞名全國的著名教學大家，還有眾多新生代的名師新秀。《江蘇教育》這位無聲的老師不但告訴我做什么、怎樣做，還教會我思考。每讀一篇文章，便會聯系自己，與自己“掛鉤”；每做過一件事，每上過一節課，我也像所有的作者那樣，去進行反思。就這樣，《江蘇教育》伴我走到了1998年。

1998年對我來說，是不平常的一年，由于一次偶然的機會，我去了無錫的一所學校工作。在緊張繁忙的工作之余，我依舊擠出時間去校閱覽室閱讀我喜歡的《江蘇教育》。此時的它封面更加精美大氣，內容更具專業性。更令人開心的是，在多次投稿無果的情況下，我寫的一篇案例與反思終于發表在1999年第4期的《江蘇教育》上。我要衷心感謝編輯先生，盡管我們至今未曾謀面，但他的“以質取文”給了一位青年教師莫大的鼓舞。至今我家里還珍藏著編輯部寄給我的樣刊。

正是由于從讀者變成了作者，我和《江蘇教育》的心貼得更近了。2001年，我走上學校行政崗位之后，大力向老師們宣傳介紹這份雜志，經常摘錄雜志上的精辟文章復印后發給教師們作為業務學習的參考資料。漸漸地，學校里借閱《江蘇教育》的人越來越多。現在這份雜志已成了學校里除《讀者》以外最受歡迎的雜志。

由于不斷地穿梭于教學與管理兩個崗位，我的反思也從單純的教學跨到了學校教育管理的層面。2003年初，我的文章《鄉鎮小學的現狀與出路》一文又在《江蘇教育》上發表了。我真誠地剖析了目前被撤并的鄉鎮小學現狀及憂思，也提出了自己一些不成熟的見解。原來以為文章有些“火藥味”，會被“槍斃”，不料卻發表了。編輯們認真傾聽教師心聲，真誠關注弱勢學校的精神令我深深感動。

在我深深地喜歡這份雜志的過程中，有一件事始終是我牽掛和企盼的，那就是一年一度的“教海探航”征文比賽，這項從1989年開始至今已舉辦18屆的大型比賽，已成了全省級別最高、最權威的小學教師論文比賽，從每年有5萬多名老師參賽就可以看出它的不凡氣勢；從縣、市層層選拔再到省級的初評、復評、終評，最后只有200多人才能獲獎，可以看出它的嚴肅、公正、權威；從每年11月份的免費邀請參加頒獎典禮(為期4天)，可以看出它與作者、讀者的親近程度。

從上世紀九十年代起，我一直默默地關注著每年在“教海探航”征文評比中獲獎的那些精英們，內心充滿欽佩與羨慕。從2002年開始，我開始不滿足于“臨淵羨魚”，自己也動筆寫論文參賽。遺憾的是連續4年都是音訊杳然。我深知自己實踐還不深，理論積淀還不厚實。于是從2003年起，我開始深入進行課堂教學個性化實踐，經過近3年的不斷磨練、反思總結，終于形成了關于“構建簡約課堂”的一些初步實踐思路與做法，經過提煉而形成的論文于2005年底出爐，再經過近半年10次左右的反復修改、斟酌，于2006年5月份寄出。

功夫不負有心人，2006年的9月20日，我終于收到了《江蘇教育》編輯部的論文修改通知書。在復評中，我的論文得到了69分，順利進入終評。意味著文章已至少入圍二等獎。當時手拿信函，內心五味翻滾。蒼天不負有心人，終于了卻一樁夙愿。

如今，《江蘇教育》已成了我案頭、床前、包中的必備之物。今后，在與《江蘇教育》相伴的道路上，我衷心地祝愿這株奇葩永遠年輕!也希望有更多的教師閱讀它、喜歡它!