抽簽上課

一天清晨，一份推薦上校內新課程改革研討課的老師名單靜靜地躺在我的辦公桌上，我仔細審視著一個個熟悉的名字，教導主任解釋說：“為了保證各個組的成績，老師們都選出了本組內最有實力的選手。”說者無意，聽者有心，我不禁有些疑惑了：研討課，難道只是幾個骨干教師唱的“獨角戲”嗎?上課的人緊張焦慮，覺得負擔很重，其他的人事不關己、漠不關心的情景馬上顯現眼前。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。怎樣調動學校每個教師，挖掘出他們蘊藏的潛力，讓他們主動投入、參與研討，真正發揮以研促教的目的呢?一個大膽的設想在我的腦海中一閃而過——抽簽上課!改組內推薦為抽簽確定，改評個人獎為評教研組團體獎!一石激起千層浪，決定一宣布，從行政到普通教師，個個都忙碌起來：定內容——反復討論，斟酌再三：找材料——八仙過海，各顯神通；說教法——百家爭鳴，各抒己見；排試教——你方唱罷我上臺，爭分奪秒；評上課——字字中的，毫不留情；出點子——盡其所能，毫無保留。因為大家都知道抽簽是隨機的，每個人都有可能是幸運者，不管是誰上課，代表的是大家，展示的是整個教研組的綜合實力，因此，誰都不敢僥幸，誰都不敢懈怠。

“抽簽上課”，關注的是鮮活生動的課堂和同樣鮮活生動的教師，收獲的卻遠遠超過這些，更多的收獲來自于團隊合作精神帶來的啟發。教研組協同作戰帶來的成就感，讓團隊精神深深植根于每個教師的心中，也讓我深受震撼。沒有完美的個人，卻有完美的團隊。只有上下一條心、擰成一股繩的團隊才能無往不勝．無堅不摧。如果把個人智慧和力量凝聚成團隊的力量，將是推動學校發展的一股不竭的原動力。怎樣著力鍛造一批銳意進取、樂于奉獻、具有團隊合作精神的優秀教師群體呢?首先是精神引領。在全體教職工大會上，我明確提出了“朝著同一個方向，踏著同樣的節拍，一起創造二實小的榮譽”的學校精神，引領激勵教師們為團隊爭光。其次是活動凝聚。通過各個條線精心設計豐富多彩的活動，潛心打造一個一個小團隊：抽簽上課，打造各個教研組團隊；學科擂臺賽，打造各個學科組團隊：班組迎新晚會，打造一個個年級組團隊……最后是機制保證。改革級組的組建模式，期初就按照最佳團隊的需要，根據尊重意愿、取長補短、適度均衡、環境最優、氛圍最佳的原則組建各個班組。改革獎項的設置，增設突出貢獻獎、優秀班組、綜合質量獎……獎的都是團隊。在這樣的一次次刻意錘煉打磨中，小團隊凝聚成了大團隊，團隊精神漸漸融于了教工工作和學校管理的每個細節中。學校精神的核心“把學校當成自己的家來經營，使學校成為每一位教師心靈的歸屬”也日益得到體現，于是才會有二實小的老師在各項賽事中捷報頻傳，因為他們背后，都有二實小強有力的團隊支持；才會有寒暑假一天不休，在學校里兢兢業業工作的花工老王，才會有為了保衛學校財產，勇斗歹徒的門衛老陳和后勤小杜……

從“抽簽上課”錘煉全體教師的偶然，到精神引領、鍛造團隊，收獲1＋1遠遠大于2的必然，我們充分品嘗了打造學校精神的成功喜悅。在教育教學進入嶄新境界的今天，依托團隊的力量來成就共同的教育事業，不但能最大限度地吸納更多的人參與研究、充分發揮個人智慧的力量，更能整合集體力量，提高集體攻關的能力，創設榮辱與共的和諧校園氛圍，“江蘇省模范學校”、“省巾幗文明崗”、“省優秀女教職工先進集體”、“無錫市新課程改革先進學校”……這一塊塊閃亮的銅牌，無一不凝聚著全體教職員工的共同努力。如今“朝著同一個方向，踏著同樣的節拍，一起創造二實小的榮譽”也早已成為二實小人的共同信念。