非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)……”出自諸葛亮的《誡子篇》，寧?kù)o是一種高遠(yuǎn)的境界，用于學(xué)校管理，則指校長(zhǎng)應(yīng)盡可能摒棄紛繁世事的煩惱、東西南北風(fēng)的干擾，不追名逐利，不隨波逐流，守住寂寞，緊緊抓住學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)：教師、課堂、學(xué)生，彰顯人的價(jià)值，讓全體教師都有認(rèn)同感、歸屬感，精心營(yíng)造“以人為本，以章導(dǎo)行”的和諧管理氛圍，著力打造德藝雙馨的教師群體，深層關(guān)注每一位學(xué)生的全面成長(zhǎng)，在寧?kù)o內(nèi)斂、波瀾不驚的過(guò)程中，靜靜實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校從量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展。

寧?kù)o是一種心態(tài)。心態(tài)是客觀事物映照于自身所引起的感受和心情。同樣面對(duì)沙漠中的半杯水，樂(lè)觀者會(huì)驚喜：還有半杯呢!悲觀者會(huì)哀嘆：只剩下半杯了!擁有良好心態(tài)的人能夠始終以積極樂(lè)觀的態(tài)度笑對(duì)人生。校長(zhǎng)的寧?kù)o，是一種優(yōu)雅，遠(yuǎn)離塵囂和喧嘩，從容、淡定，不刻意，但也不隨意；有追求，但決不強(qiáng)求。守住心中的目標(biāo)——對(duì)教育本著的追求，努力去做，毀譽(yù)由人，寵辱不驚。我是一位安靜的校長(zhǎng)，除了開(kāi)會(huì)、出差，我總在校園里，總在課堂上，不是在自己的課堂，就是在別人的課堂，靜守著學(xué)校這方小天地，在教育這塊沃土上悉心播種，辛勤耕耘。校長(zhǎng)內(nèi)心的沉靜和對(duì)課堂的沉浸，能營(yíng)造書(shū)香校園獨(dú)特的寧?kù)o，讓每一位老師體會(huì)到課堂的重要，享受到課堂的樂(lè)趣。校長(zhǎng)不但要經(jīng)常聽(tīng)課，更要堅(jiān)持上課，我各年級(jí)、各班級(jí)都在上，達(dá)到了提升自我、帶培教師、了解學(xué)生的多重效果。潛心課堂、鐘情校園的校長(zhǎng)也許會(huì)失去很多浮華的快樂(lè)，但從這份清淡和不事張揚(yáng)中收獲的，應(yīng)該更多，更豐厚。校長(zhǎng)的寧?kù)o，還來(lái)自于對(duì)權(quán)力的深層理解。雖然是學(xué)校的最高決策者，但校長(zhǎng)要有一顆平靜、細(xì)致的心，把樂(lè)于傾聽(tīng)、善于思考作為處事的重要方式，坦然面對(duì)來(lái)自各個(gè)層面的不同聲音，細(xì)心加以甄別。我們推行重大決策集體商議制，因?yàn)槊裰鳌捤傻墓芾矸諊苄纬梢环N百家爭(zhēng)鳴、學(xué)術(shù)自由的風(fēng)氣，而這種精神上的自由是從事教師這一富有創(chuàng)造力的職業(yè)最難能可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。校長(zhǎng)要明白，每一朵花都有盛開(kāi)的理由，要讓每一朵花綻放獨(dú)特的美麗是校長(zhǎng)的良好心愿，也是一份責(zé)任。

寧?kù)o是一種執(zhí)著。執(zhí)著就是孜孜以求，永不言棄。課堂是實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的主要舞臺(tái)。學(xué)校要充分依托內(nèi)部資源，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師群體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，為教師選購(gòu)經(jīng)典的教育理論書(shū)籍，經(jīng)常組織教師們與大師對(duì)話，進(jìn)行沙龍討論，在碰撞中反思，在反思中成長(zhǎng)。要使每一位老師都把每次活動(dòng)當(dāng)作一次很好的歷練，使課堂教學(xué)的扎實(shí)而不失靈動(dòng)．大氣而不失精致成為他們的自覺(jué)追求；而對(duì)智慧課堂的傾心追求，又成為他們勇敢探索的不竭動(dòng)力。在扎實(shí)推進(jìn)新課改的過(guò)程中，我們和教師一起，靜心思考，潛心研究，精心策劃了人人皆有機(jī)會(huì)的“抽簽上課”、面向各個(gè)學(xué)科的“學(xué)科擂臺(tái)賽”、把10年校慶與“金秋之約”大型學(xué)術(shù)活動(dòng)完美結(jié)合、把全省20多位專(zhuān)家、特級(jí)教師請(qǐng)來(lái)舉辦高品位的“智慧教育”論壇活動(dòng)……這些，都遠(yuǎn)離浮華，在校園中靜靜開(kāi)展。就是在一次次的精心錘煉、細(xì)心打磨中，老師們且思且行，且行且思，修煉出了內(nèi)功，豐富了內(nèi)涵。以靜促動(dòng)，學(xué)習(xí)和反思促進(jìn)了教學(xué)理念的提升和教學(xué)水平的提高；靜極思動(dòng)，厚積才能薄發(fā)，于是，就有了在省、市級(jí)各級(jí)各類(lèi)教學(xué)賽事中的豐厚成果。因?yàn)橛辛四欠蒡春蛨?zhí)著，雖然磨煉的過(guò)程寂寞而漫長(zhǎng)，但收獲了課堂上的游刃有余和揮灑自如，再艱辛的等待，老師們也甘之如飴。

寧?kù)o是一種情懷。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”作為一位母親，我深情地愛(ài)著我的孩子；作為一位老師，我們應(yīng)該明白每個(gè)學(xué)生承載著家庭的希望和夢(mèng)想，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一位孩子，把孩子培養(yǎng)成立體的、生動(dòng)的人，是對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)韻承諾，更是學(xué)校的責(zé)任。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。面對(duì)純真無(wú)邪的孩子，怎樣使每一位老師懂愛(ài)、善愛(ài)，發(fā)自?xún)?nèi)心主動(dòng)去愛(ài)，以愛(ài)贏得愛(ài)和尊重，營(yíng)造“親其師、信其道”的和諧融洽的教學(xué)氛圍，是我們一直思考的問(wèn)題。以愛(ài)喚起愛(ài)。向善、趨同是人的天性，用積極的輿論、校內(nèi)外師德標(biāo)兵、二實(shí)小形象教師的感人事跡來(lái)感染教師，用亞米契斯《愛(ài)的教育》理論來(lái)武裝教師，用學(xué)校多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)教師。“關(guān)愛(ài)學(xué)生，從最后5位抓起”不是口號(hào)，是老師們自覺(jué)的行動(dòng)。因?yàn)樾闹杏袗?ài)，就會(huì)寬容地看待學(xué)生成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，就會(huì)真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，就會(huì)耐心地等待每一朵花兒的開(kāi)放。課堂安靜，思考更多更深入；心情平靜，輔導(dǎo)更細(xì)更耐心；舉止嫻靜，師愛(ài)更真更深沉；內(nèi)心沉靜，得失更淡更悠遠(yuǎn)。教師潛心課堂，用心學(xué)生，學(xué)生專(zhuān)注課堂，專(zhuān)心向?qū)W。師生心心相印，和諧共進(jìn)，期末，看到老師們欣喜地領(lǐng)取“補(bǔ)差輔導(dǎo)獎(jiǎng)”，我似乎看到了他們?yōu)橹冻龅男羷冢吹搅撕⒆觽兊奈⑿Α?/p>

寧?kù)o終能致遠(yuǎn)。校長(zhǎng)的“寧?kù)o”，使學(xué)校不受干擾地走準(zhǔn)、走穩(wěn)自己的發(fā)展之路，使學(xué)校越辦越好；教師們的“寧?kù)o”，使他們能守住自己精神的家園，潛心治學(xué)，痛飲教育的滿杯，越做越優(yōu)；學(xué)生的“寧?kù)o”，使他們能感悟更多的深情和關(guān)愛(ài)，收獲更多的成功和快樂(lè)，在人生道路上越飛越高。