經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助與成才引導(dǎo)

周　翔

[摘要]高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助和成才引導(dǎo)關(guān)系到高等教育改革的順利進(jìn)行，歷來受到黨、政府和高校及社會各界的關(guān)注。浙江工商大學(xué)現(xiàn)有在校大學(xué)生18000余人，一、二本的學(xué)生13169多人，其中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約10%左右，接近2000人，學(xué)校在深入調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理情況的基礎(chǔ)上，采取擴大勤工助學(xué)渠道，完善國家助學(xué)貸款制度和學(xué)校其他各種資助制度，鼓勵學(xué)生積極爭取獎學(xué)金等措施，解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活困難，通過自立精神的培養(yǎng)，加強責(zé)任心和自信心教育等途徑，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 經(jīng)濟(jì)資助 成才引導(dǎo)

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，特別是他們因為經(jīng)濟(jì)壓力而引發(fā)的心理問題，歷來是社會廣泛關(guān)注的焦點。以浙江工商大學(xué)為例，學(xué)校現(xiàn)有在校大學(xué)生18000余人，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約10%左右，這些學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難等原因面臨嚴(yán)重的生活困難，造成了一些心理問題，學(xué)校在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理情況的基礎(chǔ)上，通過一系列舉措，幫助解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活困難，培養(yǎng)他們的自立精神，引導(dǎo)他們成長成才。

一、高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著近幾年高校擴招步伐的加大，高校在校生人數(shù)超過了兩千三百萬，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)也在不斷增加。以浙江工商大學(xué)為例，近三年招生人數(shù)是2004年4788人，2005年5159人，2006年5648人，每年按照8%的比例遞增，但是隨著招生省份的增加，尤其是西部省份招生的增加，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)大幅增加，按照學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作實施辦法規(guī)定，每月全部生活費在300元以下的，不吸煙，不酗酒，生活簡樸，遵守國家法律和學(xué)校的規(guī)章制度，道德品質(zhì)良好的學(xué)生，均可認(rèn)定為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，2004年學(xué)校認(rèn)定的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為865人，2005年為985人，2006年為1264人，增長幅度超過20%。資助這些學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，不僅關(guān)系到他們的前途，而且是貫徹黨的教育方針，保證高校教育改革及招生制度改革順利實施的重要舉措。

（一）經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生情況

1．經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活堪憂

據(jù)調(diào)查，大部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源不穩(wěn)定，生活費用不足300元，在當(dāng)前的物價水平下，這些生活費用使學(xué)生生活水平低下，而一些西部高校，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活費用有的更低到100元以下，這樣造成學(xué)生營養(yǎng)不良，影響了學(xué)習(xí)和身體健康。

2．學(xué)習(xí)、工作表現(xiàn)比較積極

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)窘迫，普遍具有改變現(xiàn)狀的強烈要求和憂患意識，他們深知上大學(xué)不易，養(yǎng)成了艱苦樸素、勤勞節(jié)儉的美德，刻苦學(xué)習(xí)，以堅韌的毅力克服生活中的困難，取得了較好的學(xué)習(xí)成績。據(jù)我校2006年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得綜合獎學(xué)金的比率為26.75%，高于學(xué)校的17%的平均獲獎率。

3．心理狀態(tài)喜憂參半

由于生活的困窘，孕育了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自立、自強的奮斗精神，他們不怕困難，勇于克服困難。但在日常生活中，也潛藏著憂慮。他們心理壓力較大，對學(xué)習(xí)、生活憂心忡忡。

對未來發(fā)展前途，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生普遍感到擔(dān)憂。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生具有改善自己現(xiàn)狀的強烈要求，考入大學(xué)是其中一條理想之路，因此他們在中學(xué)時拼命學(xué)習(xí)，但大多只注重應(yīng)試能力的訓(xùn)練，全面能力的培養(yǎng)重視不夠，同時他們又普遍缺乏家庭背景優(yōu)勢和廣泛的社會關(guān)系，面對市場經(jīng)濟(jì)的選擇，43.2%的學(xué)生“擔(dān)心將來理想能否實現(xiàn)”,49.1%的學(xué)生“不知如何選擇將來職業(yè)”,43.2%的學(xué)生“擔(dān)心將來找不到滿意工作”。

4．人格特征優(yōu)劣互存

艱難坎坷培養(yǎng)了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生堅韌的毅力和較高的獨立性，人格測試發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有恒性和獨立性明顯較高，他們面對生活困難不是消極等待，而是千方百計依靠自己的力量解決生活困難。

但在優(yōu)良的人格特征下也隱藏著一些人格缺陷。在卡特爾16種人格因素中，他們的興奮性(P<0.001)、敢為性(P<0.01),敏感性(P<0.01)、恃強性(P<0.05)明顯較低，長期的生活重壓以及困苦的家庭環(huán)境，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感到緊張、焦慮，心情難以舒暢，轉(zhuǎn)而影響了他們?nèi)烁駜A向的形成，這些也是我們重點關(guān)注的內(nèi)容。

（二）導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的原因

根據(jù)對學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的調(diào)查，城市學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的原因主要是由于父母下崗(64.4% )、父母生病或去世(25.4%)以及一些其他原因，諸如意外事故、家庭負(fù)擔(dān)過重等(10.2% )。而其中最主要的原因是父母一方或雙方下崗，其比例占1/3。過去高校學(xué)生中城市經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所占比例較小，但近幾年隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、國有企業(yè)的改革，許多傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)職工下崗或轉(zhuǎn)崗甚至失業(yè)，降低了許多城市家庭經(jīng)濟(jì)收人，難于承擔(dān)其子女上大學(xué)的學(xué)費。

二、現(xiàn)有高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系及其不足

教育部、財政部在上個世紀(jì)80年代中期就會同有關(guān)部門研究制定了一系列資助高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策和措施，經(jīng)過十多年的經(jīng)驗積累，目前我國的高等學(xué)校，已形成包括獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、困難補助等在內(nèi)的“獎、貸、助、補、減”的一整套資助體系，這些資助政策和措施，對于確保因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)發(fā)揮了積極作用，但是，現(xiàn)有的資助體系仍存在著一些亟待解決的問題。

（一）獎學(xué)金獲獎面窄。

由于機會不均等，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲獎率低，一般來說，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多是不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，他們在中學(xué)時代沒有接受到良好的全面教育，基礎(chǔ)相對薄弱，對于大學(xué)的一些專業(yè)學(xué)習(xí)而言，很多人是比較吃力的，而高校設(shè)立的獎學(xué)金，受獎覆蓋面一般只有20%40%，我校綜合獎學(xué)金覆蓋面只有17%，加單項獎學(xué)金也才23%，社會力量在學(xué)校設(shè)立的獎學(xué)金，也主要是獎勵和資助品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，獎學(xué)金獲得者與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對應(yīng)度也不是很高，大多數(shù)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生無法獲得獎學(xué)金。

（二）國家助學(xué)貸款進(jìn)展緩慢，力度不大，作用不明顯。

國家助學(xué)貸款是近年來我國實施科教興國戰(zhàn)略，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種新舉措，在財政、教育部門和銀行的共同努力下，國家助學(xué)貸款組織機構(gòu)和管理體制逐步建立（如浙江省學(xué)生貸款管理中心的成立），助學(xué)貸款業(yè)務(wù)正在逐步推廣，解決了一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活基本費用，但在實施過程中，也存在一些問題：

1．貸款進(jìn)度不理想，發(fā)放金額跟學(xué)生數(shù)量相比非常小。

截止2006年7月為止，浙江省共有大學(xué)生59.49萬人，按10%的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例算，需要貸款人數(shù)為59490人，需貸金額為3.57億元，而實際貸款人數(shù)只有32500人，貸款金額僅1.95億元，僅占所需比例的54.63%和54.62%。

2．各高校之間，各銀行之間工作進(jìn)展不平衡。

銀行與學(xué)校、學(xué)生對助學(xué)貸款的認(rèn)識分歧，銀行對助學(xué)貸款看法不一樣，影響了銀行工作的效率，很多銀行由于擔(dān)心貸款的安全性問題，對助學(xué)貸款審核較嚴(yán)，申請貸款的學(xué)生要求有困難證明，學(xué)習(xí)成績不得有不及格記錄，學(xué)校、老師作見證，每人每年只能貸學(xué)雜費限額6000元。而學(xué)校和學(xué)生則認(rèn)為助學(xué)貸款是國家實施科教興國的一項重大措施，是帶有政策性補貼的教育福利政策，應(yīng)擴大貸款范圍和對象，讓更多的同學(xué)擁有助學(xué)貸款的機會。雙方認(rèn)識不一樣，造成助學(xué)貸款進(jìn)展緩慢。

3．沒有形成可操作性強、簡便易行的貸款程序。

銀行和學(xué)生之間信息不對稱，每次貸款業(yè)務(wù)需要反復(fù)多次，效率極低，學(xué)校在中間做大量工作，包括學(xué)生材料補充，整改，助學(xué)貸款合同的簽訂，不合格合同重新簽訂等工作。

4．學(xué)生助學(xué)貸款相關(guān)法律條文滯后。

學(xué)生助學(xué)貸款屬于信用貸款，無任何抵押和擔(dān)保，在現(xiàn)行的社會中，在沒有形成全社會的個人征信系統(tǒng)的情況下，學(xué)生助學(xué)貸款風(fēng)險相當(dāng)大，國家對助學(xué)貸款債權(quán)的法律條文相對滯后，使得銀行債權(quán)缺乏必要的保障，這些都影響銀行的積極性，造成助學(xué)貸款發(fā)展緩慢。

（三）助學(xué)金的社會力量資助渠道不完善，受資助高校不平衡。

解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題，只依賴國家助學(xué)貸款和學(xué)校的幫助是不夠的，還需要積極發(fā)動社會力量廣泛參與，我國傳統(tǒng)文化的“富不外露”的觀念，很多有經(jīng)濟(jì)實力的人都不愿意參與資助，社會各界對捐資助學(xué)的認(rèn)識也不夠，目前，社會力量的資助還屬自發(fā)的行為，參與的廣度和深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尚處于一種自愿、非義務(wù)、缺少激勵機制的狀態(tài)，現(xiàn)在出現(xiàn)的女明星孫儷和受助學(xué)生向海清的事件，就給人很多思考。同時，受資助的高校也不平衡，在浙江省，浙江大學(xué)就由于名氣大，社會提供的獎、助學(xué)金較多，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題能基本解決，據(jù)了解，浙江大學(xué)的各類獎、助學(xué)金共有100多種，每年獎學(xué)金金額達(dá)到1000多萬，每年獲得資助的學(xué)生超過在校生總數(shù)的50%，而一般院校特別是地方院校由于名氣不大，社會力量不愿向其提供獎、助學(xué)金，而這些高校所招收的學(xué)生又大多來自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題自然難以解決。

（四）勤工助學(xué)資金不足，崗位有限，方式有待改變，范圍有待擴展。

勤工助學(xué)是高校普遍采用的資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效措施，也與大學(xué)生自立成才愿望相吻合，勤工助學(xué)強調(diào)以適當(dāng)勞動換取報酬，培養(yǎng)學(xué)生自立能力，促進(jìn)大學(xué)生成長，但現(xiàn)階段高校內(nèi)部能夠提供的勤工助學(xué)崗位有限，方式也大多還停留“勞務(wù)型”層次。因此如何結(jié)合高校內(nèi)部管理體制改革，切實為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供相對多的校內(nèi)勤工助學(xué)崗位；如何發(fā)揮大學(xué)生的優(yōu)勢，從單純“勞務(wù)型”服務(wù)轉(zhuǎn)化為“勞務(wù)型”與“智力型”并舉的服務(wù)；如何把勤工助學(xué)與社會服務(wù)連接起來，使勤工助學(xué)勞動范圍從校內(nèi)擴展到校外，發(fā)揮高校教育服務(wù)社會的職能等，這些問題都需要高校及社會有關(guān)企業(yè)部門做進(jìn)一步努力。

三、以“貸、獎、助、補、減、勤”為主，作好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)解困工作

根據(jù)浙江工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作的經(jīng)驗，我們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善以國家助學(xué)貸款為主體，勤工助學(xué)為主導(dǎo)，“貸、獎、助、補、減、勤”六位一體的資助體系，采取有效措施，切實解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活困難。

（一）完善助學(xué)貸款制度。

學(xué)校應(yīng)利用國家助學(xué)貸款政策，適應(yīng)學(xué)生希望或者愿意貸款上學(xué)的心理，配合省教育廳學(xué)生貸款管理中心工作，完善助學(xué)貸款制度。盡量擴大經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲取國家助學(xué)貸款的范圍，規(guī)范國家助學(xué)貸款流程，做好輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會國家助學(xué)貸款政策。同時也做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生助學(xué)貸款申請和擔(dān)保工作，讓更多的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得國家助學(xué)貸款。

（二）擴大勤工助學(xué)渠道，提高勤工助學(xué)的學(xué)習(xí)功能。

學(xué)校一方面應(yīng)該通過認(rèn)真挖掘校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，高校可設(shè)置的崗位為助教、助研、助管、實驗室、校辦產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)活動和后勤服務(wù)及各項公益勞動的崗位。同時應(yīng)該積極拓展學(xué)生校外務(wù)工市場途徑，鼓勵大學(xué)生從事家教、社區(qū)服務(wù)等校外勤工助學(xué)工作，不斷擴大勤工助學(xué)渠道；另一方面應(yīng)該想方設(shè)法把學(xué)生的勤工助學(xué)崗位和專業(yè)有機結(jié)合起來，設(shè)立一些專業(yè)對口的崗位，比如中文專業(yè)的學(xué)生可以從事辦公室助教工作，讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠在勤工助學(xué)實踐中更快地增長知識和才干。

（三）鼓勵學(xué)生爭取獎學(xué)金，尋找社會資助和校友企業(yè)合作。

浙江省的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一般可以申請國家獎學(xué)金、國家助學(xué)金和省政府獎學(xué)金，省政府助學(xué)金，其中國家獎學(xué)金是資助全國公辦全日制普通高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難、品學(xué)兼優(yōu)的本專科學(xué)生，每人每年4000元；國家助學(xué)金的資助對象也一樣，但是以資助家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生的生活費為目的，標(biāo)準(zhǔn)為每人每月150元，每年按10個月發(fā)放；省政府獎學(xué)金是資助浙江省的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)是每人每年2500元；省政府助學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)為每人每月150元，每年按10個月發(fā)放。這四個助學(xué)金，能大大緩解學(xué)校在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作中的難度，給學(xué)校提供了一條解決的途徑。

因此對于學(xué)校而言，首先應(yīng)該鼓勵經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極爭取國家獎學(xué)金，引導(dǎo)他們安于學(xué)習(xí)，積極投身到爭當(dāng)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生活動。其次，學(xué)校應(yīng)該積極爭取社會各界資助，浙江省的寧波大學(xué)，在建校十多年的過程中，爭取到社會各界2億多元的資助，然后學(xué)生畢業(yè)后也紛紛回報母校，形成了學(xué)生受資助，畢業(yè)圖回報的良性循環(huán)。再次，學(xué)校應(yīng)該利用自己的人才和技術(shù)優(yōu)勢，尋求與企業(yè)合作，比如在下沙高教園區(qū)，一邊是大學(xué)城，另一邊是企業(yè)群，很多高新科技企業(yè)都在這邊安家落戶，對高校而言，利用自身人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，尋求企業(yè)合作，能夠為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生找到更多的，更符合自己專業(yè)的勤工助學(xué)崗位。這些也是目前高校最欠缺的。

四、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自立自強精神，作好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成才引導(dǎo)

對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物資資助應(yīng)該與精神鼓勵相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中開展挫折教育、成功教育、艱苦奮斗教育和自立自強教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、勞動觀和消費觀，塑造健康的心理素質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。

（一）加強經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生責(zé)任心和自信心的培養(yǎng)

高等學(xué)校一些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于缺乏面對現(xiàn)實的勇氣，缺乏應(yīng)付突變和挫折的能力，一旦陷入困境就難以自拔，抱怨社會的不公，怨恨父母的無能，針對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生敏感憂慮的特點，一方面要讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生了解國家并軌招生收取培養(yǎng)費，并不意味著自費上大學(xué)，國家每年仍要投入大量的教育經(jīng)費支持高校辦學(xué)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生走出自卑的陰影，以樂觀堅強的態(tài)度正視困境，擺脫“等靠要”的思想，勇敢面對現(xiàn)實，恢復(fù)自信，通過勤工儉學(xué)獎學(xué)金等形式脫貧，樹立自立自強的觀念，使他們認(rèn)識到貧窮是一種動力，它能培養(yǎng)人吃苦耐勞的精神，磨練人的意志，許多成功的人士正是在逆境中克服困難，邁出成功的第一步；再者，正確引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生看待社會個人的資助，既不能把它看成是理所當(dāng)然，也不要把它看成施舍，應(yīng)將它作為一種動力，激勵自己刻苦學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報社會。

（二）激勵經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取

高等學(xué)校一方面要積極發(fā)揮各級黨團(tuán)組織的作用，運用身邊的人，身邊的事，進(jìn)行人生觀價值觀的教育，組織德高望重的教授，有突出貢獻(xiàn)的專家，與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生談人生，談思想，談追求，鼓勵他們?yōu)樽鎳炭鄬W(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取，做到人窮志不窮；另一方面，要發(fā)揮年級輔導(dǎo)員的作用,深入細(xì)致地了解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活動態(tài)，對學(xué)生家庭中出現(xiàn)的突發(fā)事件及時掌握,及時關(guān)心,有針對性地進(jìn)行教育，幫助對于積極要求上進(jìn)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,鼓勵他們積極向黨組織靠攏,積極創(chuàng)造條件,為他們提供鍛煉的機會,使他們在實踐中受教育長才干。

（三）通過勤工助學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自立自強精神

高校現(xiàn)行的資助體系在一定程度上緩解了廣大經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，相比較而言，勤工助學(xué)以其獨特的優(yōu)越性更為學(xué)生所接受，它不僅能減輕經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，也鍛煉了這些學(xué)生的工作能力和競爭意識，增強了他們的社會責(zé)任感，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的作風(fēng)和熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)，讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加勤工儉學(xué)，增加勤工助學(xué)的報酬，一方面可以解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活上的困難，另一方面,使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自我價值得到充分體現(xiàn),身心得到健康發(fā)展,也杜絕了等靠要的現(xiàn)象，對于少數(shù)不愿意參加勤工助學(xué)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，應(yīng)深入細(xì)致地了解他們的思想動態(tài)，加大對他們的感情投入，鼓勵他們走出自我封閉的自卑心理,幫助他們正確認(rèn)識勤工助學(xué)的價值,樹立勞動光榮的思想,積極投入到勤工助學(xué)行列中去。

學(xué)校應(yīng)該加強宣傳教育，通過“自強之星”評比等活動樹立自立自強典范，，教育和引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生明德自律、誠信篤行、勵志修身，成為社會主義社會的有用之才。

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作者簡介：周翔，碩士研究生，助教，研究方向：學(xué)生管理和思想政治教育