高職院校學生考試作弊動機分析及對策研究

摘要：在轉型過程中，高職院校招生人數多，錄取分數線低，生源質量總體水平不高，相對本科院校學生，學習能力不強、生活習慣不佳、個人誠信缺失等問題在高職學生中表現得更為突出。本文主要就考試作弊這一學生個人誠信缺失的突出問題進行動機分析和對策探討，以降低學生考試作弊的發生率。

關鍵詞：高職院校；學生作弊；動機分析；對策研究

高職學生考試作弊的動機分析

動機是為實現一定目的而行動的原因。在心理學上，學生作弊的動機屬于社會性動機、具體動機、低級動機，與誠實守信原則相違背。根據對我院2002年以來266例作弊案例的動機分析以及其他院校的經驗，可以將誘發考試作弊動機的原因歸納為外部誘因和學生主觀因素兩方面。

（一）引發高職學生作弊動機的外部誘因

社會不良因素的影響我國正在全面建設小康社會，經濟建設取得了舉世矚目的成就，但同時也伴生一些負面影響。社會上一些人以權謀私，搞錢學交易、權學交易，一些考試搞形式、走過場，作弊成風，有人甚至公開到大學明碼標價找“槍手”代考。這些不良現象不可避免地對學生的心理和行為產生影響。一些學生對作弊行為缺乏認識，沒有羞恥感，認為作弊是通過考試的捷徑。考試時一旦有機可乘，立刻作弊。

就業壓力的影響高校擴招帶來的突出問題之一就是就業壓力。2006年四川省高校畢業生人數近19萬人，其中高職生76528人，截止到2006年3月底，高職畢業生簽約率僅為39.08%，就業形勢嚴峻。為了在就業競爭中脫穎而出，一些平時不努力的學生作弊，一些比較優秀的學生為了拔尖也作弊。

來自學習的壓力高職院校中相當一部分學生基礎差，學習能力有待提高。以《大學英語》為例，我院作為一所工科院校，不少學生英語嚴重偏科。課程聽不懂，又沒有決心、沒有勇氣去補上中學的知識，形成惡性循環，導致英語連年不及格。最后為了通過考試，只好作弊。

高校并軌收費和學分制改革形成的經濟壓力1994年前，高校統招生學費由國家負擔。1993年中共中央、國務院頒發《中國教育改革和發展綱要》，明確高校要實行學費制度。到1998年，全部公立高校完成了學費并軌，高等學校學費制度基本建立。高職院校大量學生來自西部，來自中小城市和農村、山區，學費是一個沉重的負擔。2002年，全國高校包括高職院校掀起一個學分制改革的熱潮。實行學分制后，部分高校取消了補考，代之以重修制度。學生考試不合格的科目按照學分標準重新繳納學費學習。一些學生平時不努力，期末及格無望，為避免繳費重修就選擇作弊。

作弊手段現代化的影響傳統作弊手段以學生夾帶、偷看、代考為主，作弊的風險大、效率低。隨著科技水平的提高，尤其是手機等移動通訊設備在大學的普及，給學生作弊提供了極大的便利。作弊學生只需讓成績好的同學做完試卷后提前交卷，然后再通過短信把選擇題依順序傳給考場內的同學，學生再伺機抄寫即可。利用通訊工具作弊，方法簡單，抄襲方便，隱蔽性強，危害面廣，有擴大蔓延的趨勢。我院在2005年秋期期末考試中共發現作弊學生22人，其中手機作弊9人，占全部作弊人數的41％。

（二）導致高職學生作弊的主觀心理因素分析

僥幸心理和義氣行為的相互影響和作用作弊行為實質是一種欺騙，一旦被抓就要被學校處分。但不得不承認，在考試中，個別學生確實碰上“好運”，僥幸作弊成功。而其他學生，出于所謂的“義氣”，往往保持緘默，不予舉報。另有一些學生，本來不想作弊，身邊的同學提出協同作弊要求時，礙于面子，出于僥幸，不能予以拒絕，結果往往被查獲，后悔莫及。

從眾行為和公平心理的相互影響和作用從眾行為的主要特點是行為的盲目性，內心沒有明確的是非標準，隨大流。它和公平心理在考試中往往是同時出現、相互影響、共同作用的。考試是一種公平競爭，考紀是一種團體規范，通常情況下多數學生能自覺遵守規范。個別想作弊的學生一般也能控制自己，在團體壓力下，放棄自己的作弊企圖而采取和多數人一樣的行為（獨立答題）。但在個別監考不力的考場，一些學生出現作弊行為，而監考教師無動于衷，有些學生便會感到不公平，在所謂“法不責眾”的心理作用下，選擇從眾作弊。

自信缺乏和焦慮心理的相互影響和作用高職院校的學生除個別是高考發揮失常外，絕大多數在中學階段不屬于佼佼者。中學學習的失敗不斷打壓學生的自信心。高考失利和大學英語三級屢戰屢敗更是嚴重打擊了學生的學習信心。由于缺乏信心，一到考試前夕，一些學生便焦慮不安，出現生理和心理上的緊張。美國科學家加德利和斯比爾伯格（E.Gandry C.D.Spielberger）的研究表明，過高的焦慮將會降低行為效率，導致學生考試失常。這個時候如果引導不當，學生就可能選擇作弊。在實際考試中，我們發現，許多學生衣兜中裝有資料。其目的是給自己一個心理暗示：“兜中有題，心里不慌。”但考試時一旦發現試題中有不會的地方而資料上有，就會陷入看還是不看的焦慮中。有的學生無法抵擋誘惑，掏出紙條偷窺，構成作弊。

預防或減少高職學生作弊的對策

全面推進素質教育，加強和改進思想政治教育減少高職學生作弊的根本方法是全面推進素質教育，加強和改進思想政治教育，引導大學生認識到誠實和守信是做人的根本原則，從而自覺抵制作弊。輔導員是學校思想政治教育的主力軍，輔導員應該深入到大學生中去，結合社會主義榮辱觀教育，營造“誠實守信光榮、欺騙作弊可恥”的團體規范和輿論環境。針對學生的專業特點，培養學生活潑、樂觀、豁達、上進的生活態度，培養學生形成健全的人格，幫助學生克服僥幸、盲從、焦慮等心理毛病。在考試之前，輔導員應該深入地開展誠信考試的宣傳。對于部分出現考試焦慮等心理問題的學生，輔導員應有針對性地對其進行心理疏導，特別嚴重的應報學院心理健康中心，防止學生因焦慮導致考試作弊。

改進考試形式，建立科學的考試體系高職院校應緊密圍繞高技能人才的培養，改進考試形式，建立科學的考試體系：（1）實行教考分離，有條件的科目應建立試題庫，隨機抽取考試題；未建立試題庫的科目，應指定其他教師命題。命題應該以考查學生的思維能力、應用能力、創新能力為主，減少純記憶的內容。任課教師期末不劃重點，防止考生有針對性地準備夾帶資料。同時，加大平時測驗在期末成績總評中的比例，杜絕一張考卷定成敗的情況出現。（2）根據學科特點，采取靈活多樣的考試方式。對《工程測量》等實踐性強的課程，可以采用實際操作的考試方式，要求學生在規定時間內拿出具體的成果；對于《建筑結構》等專業課程，可以采用半開卷形式，允許學生攜帶《混凝土結構規范》、《砌體結構規范》等；對于《法律基礎》等社科類課程，可以采用論文的形式，著重考查學生對理論的論述和分析。防止學生死記硬背。（3）實行無紙化考試。《大學英語》等標準化程度較高的考試，是使用通訊工具作弊的重災區。目前四川省大學英語二級考試是實行無紙化考試改革的先驅，給我們帶來了很多的啟示。考試采用機考，隨機抽題，題目順序完全打亂，有效地防止手機作弊。高職院校可以根據自己的教學資源情況，有步驟、分批次地進行無紙化考試的研究和改革。（4）適當增加考試機會。高職院校應根據自身特點，堅持補考和重修并行的制度。不及格的課程先補考，仍不及格的再重修。這樣可以減輕學生學費的壓力，減少因害怕重修而作弊的行為，同時給學習較努力但確因基礎差未能及格的學生一次機會，也可以督促不及格學生在假期復習。我院每學期開學均安排一次免費補考，效果較理想。

加強考試管理，嚴格考場紀律考試管理務必嚴格。教務處應該科學安排考試時間，編排考場，隨機安排座位號，制定突發事件預案。要合理安排和搭配巡考、流動監考、監考、機動人員、考試工作人員，不得流于形式。考前應清理并封閉考場。試卷印刷、運輸、存放必須安全保密。目前受多種原因影響，部分監考人員思想上不重視，沒有完全履行職責。有的沒有在考試前宣布考試紀律；有的沒有清理不允許帶入考場的物品如手機等；有的在考場看報紙或看窗外，不認真監考，造成考場失控；有的對作弊規則理解不到位，監考過嚴或者過寬，喪失考試公平；還有的對監考的意義理解不夠，故意放松監控，等學生發生作弊行為時迅速抓獲。為了防止監考人員出現以上種種問題，可以從兩個方面著手：（1）加強培訓。不但要注重考前培訓，還應下功夫進行監考人員隊伍建設。應該在教師和管理人員中培養一批工作責任心強，關心愛護學生，熱愛監考工作，熟悉考試規則，認真履行職責的人員。以他們為依托，帶動其他教師，保證考試的正常秩序。（2）加強監督。一方面巡考人員應加大巡查力度，對不認真的監考人員提出批評，責令改正，構成教學事故的嚴格按規定處理。另一方面，注意聽取學生意見，對于學生在申訴過程中涉及監考人員問題的認真復查，確有不負責任的，堅決處理。

以人為本，建立嚴格的科學合理的懲罰機制對作弊學生進行處分是一種懲罰，其目的是教育學生本人并警示其他學生。在處分過程中，應該注意以下幾點：（1）對作弊的處理必須及時。當錯誤行為出現時，如果不以懲罰對其錯誤的需求滿足立即進行剝奪，這種滿足便會作為正強化刺激促使錯誤行為一再重復，當某個個體的錯誤行為遲遲沒有受到組織懲罰時，其他心存僥幸的個體可能會以為有機可乘，紛紛仿效錯誤行為。學生發生作弊行為后，及時對作弊學生進行懲罰，才能遏制作弊行為的再次發生。此外，應防止個別說情者對作弊處理的干擾。（2）對作弊處理必須一視同仁，嚴格照章辦事。凡是作弊者，都必須承擔由此帶來的后果，應嚴格按照學院規章制度進行處罰，不折不扣地執行，相關部門不得隨意加重或者減輕處分的級別，以維護學校考試管理制度的公平、公正、公開。（3）作弊處理應該科學合理，以人為本。《普通高等學校學生管理規定》第五十四條規定，由他人代替考試、替他人考試、組織作弊、使用通訊設備作弊及其他作弊行為嚴重的，學校可以給予開除學籍處分。對此，我們的理解是：“可以”不代表“必須”，剝奪作弊學生受教育的權利，確能震懾其他學生，但作弊學生本人是否真正認識錯誤、改正錯誤，不得而知。站在教書育人這一根本立場上，我們認為，對于上述列舉的作弊情節，可以加以細化，區別對待，能不開除的可不開除。對開除學籍的學生，如果真正認識了錯誤并決心改正，可以讓其旁聽，待學生通過高考重新取得學籍后，學校承認旁聽期間取得的學分，準予學生按規定畢業。

加強考試立法，依法治考傳統的作弊者一般限于校內人員。近年來，由于利益的驅使，一些社會人員以牟利為目的，參與組織考試作弊，已成為威脅教育考試安全的一大隱患。目前，除教育部2004年頒布的《國家教育考試違規處理辦法》明確規定“構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任”外，其他法規、條例均是以行政處分來處罰組織作弊人員，處罰力度不足。對于破壞高職院校自主考試的情況，由于不屬于國家教育考試，不適用《國家教育考試違規處理辦法》，目前尚無法追究組織作弊者的法律責任。因此，有必要通過立法來規范考試，懲治作弊，依法治考。經過多年的醞釀，《考試法》即將出臺，希望在《考試法》中能對破壞國家教育考試以及破壞高校自主考試的嚴重作弊行為給出明確的司法懲罰，嚴厲打擊組織作弊牟利的行為，震懾社會不法分子，還高職院校考試一片凈土。

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[7]魯廣余.管理者成功心理學[M].南京：南京大學出版社，1997.

作者簡介：

江浩（1977—），四川德陽人，工程碩士，四川建筑職業技術學院土木系教師，研究方向為高職教育教學。

艾紅輝（1978—），四川德陽人，四川省德陽市第五中學教師，研究方向為教育心理學。