基于網絡教學環境下的《電子技術》教學

摘要：網絡教學作為一種新生的教育技術，雖然會受到某些條件的限制，一時難以普及，但是，一些勇于探索的教師所做的種種實驗，已經把網絡教學的巨大潛在價值及其無可取代的先進性展現在我們面前。文章對《電子技術》晶體二極管專題的網絡教學實驗進行了探討。

關鍵詞：網絡教學；主體性；交互；信息素質

網絡教學是以計算機網絡為依托的一種教學方式。在教學活動中，學生利用計算機的交互功能，首先在局域網（如校園網）與教師、同學進行交流，若教學資源不能滿足要求，則可進入Internet網，以尋求更多的資源或信息。網絡教學與傳統課堂教學相比存在著很大的差異，先進的教學理念預示著網絡教學強大的生命力。那么，網絡教學與傳統教學、計算機輔助教學比較具有那些無可比擬的優越性呢？

突出了學生的主體性

網絡環境可以全面提高學生的自主學習能力。學生要自己制定學習計劃、參與討論、完成學習任務，甚至自我檢測學習效果，可以說把學習的權利真正交給了學生。

具體而言，學生學習主體性在網絡教學中主要表現為：一是教與學時間分配上，改變以教師講授為主的格局，把大部分時間還給學生。在晶體二極管專題的網絡學習中，每堂課教師只是在開始幾分鐘引入新課，向學生簡單介紹本網頁的基本結構，提出本節課學習的目標任務，最后用幾分鐘總結這節課學習情況，其余的時間均由學生通過互聯網查找相關資料進行自主學習。二是從網頁設計構思上，可以使學生的眼、耳、口、手、腦都自然而然地調動起來。為了達到這個目的，在晶體二極管專題的教學中，我還專門設計了用FLASH制作的課件《半導體導電》并把它掛在網站上，使原本抽象枯燥的半導體知識變得簡單易懂。本專題后的練習、BBS和聊天室以及豐富的圖文并茂的資料及鏈接的網站，同樣也實現了這種自主性學習。三是使學生從被動接受者轉變為主動參與的學習主體，學生參與度更大。為了讓學生有更廣闊的思考、討論、操作、創作的空間，課后我還布置了幾個彈性任務，學生可以在課后根據個人的興趣、關注點等做喜歡做的事，其中像二極管的種類及應用等問題，雖然不是課程目標所要求的，但對職業學校的學生來說能拓寬他們的知識面，培養他們對學習《電子技術》的興趣。很多學生在BBS發表了意見，同時學生可以去聊天室各取所需、各抒己見，這不僅給平時就很喜歡上網的學生提供了免費聊天的機會，也給學生創設了廣闊的空間，體現了學生自主選擇、獨立思考、主動參與學習的優勢。四是從實際結果來看，網絡學習是個別化學習的好形式，雖然教師布置了明確的任務、要求，但每個學生可以根據個人的興趣愛好、能力水平選擇其中的內容，發表與眾不同的觀點。一節課下來，學生會留下各具特色的留言，充分反映出學生在學習活動中的獨特性、創造性，取得了良好的效果。

網絡教學可以實現更強的交互功能

在課堂教學中提供交互式的學習環境，是多媒體教學網絡優于其他媒體技術的最突出特點。網絡教學使傳統課堂的師生交互發展到網上的師生交互、人機交互、學生與學生交互三位一體的交互模式，實現了多方互動，因而既充分體現了師生共同參與，又為學生之間互幫互學、互相協作創設了有利條件。

在傳統教學過程中，教師難以及時、準確、全面地了解全體學生對所學內容的掌握情況，也很難實現學生之間的相互交流?，F在，通過多媒體教學網絡的輪流監控功能，教師就可以實時地與學生建立反饋聯系，通過檢查上機操作過程來了解學生當時的思維活動，據此來調控教學過程。教師在教學活動中還可以看到學生的表情和動作，聽到學生的聲音，并可和學生進行現場交流，教學效果比較理想，在一定程度上打破了課堂教學空間的限制。例如在本專題學習中，我們的網站為在線測試等內容設計了反饋統計功能，學生只要在測試后提交，馬上可知道自己選擇的正誤、得分；教師也能迅速了解學生的掌握情況，并進行有針對性的分析、引導。在網站上我們設計了BBS和聊天室，每人都可以圍繞有關主題和有關報道在BBS和聊天室發表個人見解，同時又可以了解別人是如何想的。進入聊天室，學生間的交流更是“短兵相接”，暢所欲言，思想碰撞十分激烈。為了使自己的觀點站得住腳或駁倒對方觀點，他們會充分調動想象力和創造力。這時，他們的思維是最活躍的，想法也是最新穎、最有建設性的。教師作為主持人，可以通過網絡監控即時了解全班每一個學生的想法，又可以迅速了解每一個學生的學習進程，甚至可以參與到學生的活動中去。如在BBS上，教師既可以引導、點撥、鼓勵學生朝既定目標發展，又可以到咨詢處回復學生的咨詢，還可以到聊天室了解學生討論情況，進行必要的引導。可以說，在同一網絡環境，學生都在以自己的思維方式構想獨特的觀點，并同時展現在其他人眼前，所有人的觀點又可能被別人贊成或反對，這種強烈的交互功能，在師生之間、學生之間連接起無數的紐帶，既有熱烈甚至激烈的討論氣氛，又能呈現出互相支持、互相補充、互相協作的動人情景，構成了網絡課一道美麗的風景線。

利用網絡教學可以培養學生的信息素質

學校開設的電腦課強調了信息技術教育的工具性和應用性，但不能忽視信息技術的人文性，避免學生學會了使用計算機和網絡，但只將網絡作為新一代游戲機房。要使學生成為具有信息素質的人，要求做到：（1）能夠有效和高效地獲取信息。（2）能夠熟練地、批判性地評價信息。（3）能夠精確地、創造性地使用信息。因此，在教學中若僅僅停留在培養學生掌握計算機和網絡知識技能的目標上，其結果將會使培養出來的人成為計算機的奴隸。而網絡教學剛好可以彌補這一缺陷。網絡課教學不僅培養了學生利用信息技術知識和技能的能力，而且使學生知道網絡上不是只有游戲和QQ，還有很多他們所不知的知識，并不是所有的上網行為教師都會反對，從而不斷提高他們的信息意識和能力，使學生學會學習、學會思考、學會合作、學會創造，培養他們的社會責任感，養成并具備終身學習的能力，成為一個全面發展的信息社會的建設人才。□