重視演示實驗 改善教學效果

摘要：演示實驗是借助直觀教具在課堂上進行的教學實驗，做好演示實驗將為改善課堂教學效果奠定良好的基礎，因此應給予充分的重視。文章對演示實驗進行了分類，闡述了演示實驗教學的基本要求和注意事項，討論了通過演示實驗教學提高學生的觀察能力、思維能力和實驗能力。

關鍵詞：演示實驗；課堂教學；教學效果

教學實踐證明：演示實驗可以使學生用較少的時間獲取更多的知識。在學生學習過程中，成功的演示實驗可以加快學生感覺和知覺的速度、理解知識的速度、記憶知識的速度、再現知識的速度以及應用知識的速度。然而，在技工學校的專業課教學中，演示實驗往往得不到應有的重視，教師往往不經演示便直接給出結論，或者因為條件所限，一些實驗內容無法在課堂上演示，甚至有些學校根本就不做演示實驗。這便造成了學生盲從，不積極思考，被動接受知識，從而使學生逐漸喪失學習興趣。

心理學研究表明，有意識記比無意識記的效果好。識記的客體成為活動的對象或活動的結果，學習者積極參與活動，識記的效果就會大為提高。演示實驗的有趣、新穎、生動直觀等特點以及與其他教學方式的有機配合，提高了識記的速度，加深了記憶，節省了教學時間，提高了學習效率。此外，心理學研究還發現：感性認識是理性認識的基礎，理性認識是在感性認識的支持下完成的。學生在演示實驗中觀察思考，當得到一定感性知識后，就進入比較、對照、分析和綜合的思維活動中，進而達到得出結論的理性階段。這個過程是以語言思維活動為主的過程，從而發展了思維能力。因此，在演示實驗過程中，教師不僅應引導學生獲得感性知識，而且應當引導學生在觀察中獲得理性知識。演示實驗在教學中的重要作用還體現在加快學習速度方面。學習質量評價包括兩方面：一是牢固掌握知識和技能；二是花費最少的時間。

下面結合筆者在《電子測量與儀器》教學方面的體會，針對課堂教學中的演示實驗談幾點粗淺的看法。

演示實驗的分類

課堂教學所采用的演示實驗大致可分為三類：

引入課題的演示實驗目的是引起動機、激發興趣。要求是趣味性強，引人入勝，把學生的注意力吸引到本課的內容上來。

傳授新知識的實驗目的是傳授新知識，學會各種參量的測量原理與方法，掌握各種測量儀器（或儀表）的基本使用方法，熟悉操作規程。要求是從測量原理出發，經過分析、綜合、歸納、概括，最后得出參數的測量方法，掌握儀器的操作步驟及注意事項。

綜合性演示實驗目的是復習、鞏固和加深理解所學知識及相關儀器的操作使用。要求是學生親自操作演示實驗。

對演示實驗的基本要求

目的明確演示實驗是為課堂教學服務的，因而實驗目的必須明確，必須保證實驗的科學性，不可弄虛作假。

直觀性強演示實驗的觀眾是學生，因此要盡量做到“一目了然”。這就需要做到：實驗設計簡單，演示時間不宜過長；現象明顯，對學生感染力強，通過實驗演示，達到“百聞不如一見”的效果；對于復雜的實驗要配合圖解；如果使用的儀表、元件較多，為使學生了解實驗全貌、弄清電路，必須畫出電路圖。

可見度高演示物必須有足夠的尺寸，如果演示物太小要借助投影儀，觀察對象和背景要有較大的反差，保證實驗有足夠的可見度；要把演示物放在較高的位置上，確保全體學生都能看清實驗。

趣味性濃興趣是最好的老師，驚奇是引發思維的第一步，教師應該千方百計地使學生喜歡本課程，努力挖掘教材本身的趣味，盡量用有趣的實驗來吸引學生，充分利用學生的有意注意和無意注意，激發學生的學習興趣，使學生在心情舒暢的環境中充分發展個性，獲得全面發展。

啟發性大教師應當把學生培養成會思考的人，不能把學生看成是知識的容器。因此，教師所進行的每個演示實驗，應是一個個有趣的問題，讓學生去思考、去解答，發展他們的邏輯思維，特別是求異思維，鼓勵他們用不同的方法解釋同一個實驗。讓學生積極地參與實驗、回答問題，才能使他們在演示實驗中真正理解和掌握各種參量的測量方法和相關儀器的操作使用。因此，教師在設計實驗時要著眼于問題的啟發，而不僅僅是知識的給予。

安全可靠安全是指進行演示實驗時首先應確保師生安全，避免傷害事故的發生。要特別注意防止觸電、防止損壞儀器設備等。可靠，一是指安全上的可靠性，二是指實驗操作上的可靠性，每個演示實驗必須有可重復性，三是指不成功的演示實驗要如實說明原因，重新補做。

演示實驗中應注意的問題

演示實驗的成功取決于教師課前的充分準備。教師在備課時應深入鉆研教材，配合教學重點、難點選擇實驗或掛圖，確定演示實驗的實驗目的。演示實驗必須由任課教師親自準備，并做好課前的預試，要反復多次試驗。在課堂演示的過程中，教師必須做好實驗的解說工作，要密切配合教材，突出實驗要點，向學生明確指出所要觀察的內容，解說要準確，語言要簡練、有啟發性。在做演示實驗時，教師操作一定要規范，熟練而準確的操作是對學生最好的示范。此外還應注意儀器布局要合理，主要觀察對象應放在明顯位置，教師的身體和手不能擋住學生的視線。所以，教師在進行演示實驗操作時必須周密考慮、規范要求，處處發揮典范和楷模的作用。如怎樣正確選擇和使用儀器；如何編制實驗步驟并按步驟進行操作；怎樣正確進行讀數和記錄實驗數據；怎樣列表和作圖；如何分析和推理得出結論以及做出誤差分析等等，都需要教師結合演示實驗的教學進行引導。在測量電路參數時，一般應先畫出電路圖，然后按圖接線；接線時要預先估計電壓高低和電流的大小，選擇合適的電表量程。電流表應串聯在待測電路之中，電壓表則應并接在待測電路兩端；還要注意到直流電表的正負接線柱不能接錯等等。接線順序應先接元件、儀器和開關（接線時應是斷開的），滑動變阻器的滑動觸頭開始時應置于阻值最大位置（降壓使用時），最后再接上電源。通電前一定要認真檢查線路，確認無誤，才能通電。通電時要特別注意觀察儀表指針的偏轉情況，及時調整量程或改變電源電壓，使之能進行觀察和精確讀數。記錄實驗數據應有多組實驗數據，讀數時還要注意有效數字的正確取位，在得出實驗結論后還應進行誤差分析。實驗完畢應將儀器整理好。以上這些都是電子測量應該牢固掌握的基本操作方法，教師在課堂上做演示實驗時要反復強調、嚴格要求，促使學生養成良好的實驗習慣。

在演示實驗的過程中，教師要合理利用板書、板畫和掛圖，使學生全面理解實驗過程。板畫安排要有計劃性和示范性，突出教學重點和難點，要盡量在課堂上現場畫，并應與講解密切配合。掛圖繪制要注意圖形正確，清楚醒目；顏色搭配合理，避免干擾學生視覺；圖形層次分明，突出教學重點；圖形大小適當，全班均可看清；筆畫工整，畫面整潔，富有美感。如果需要制作示教板，一般要把元件暴露在表面上，以便學生觀察、理解和記憶。

總之，演示實驗在專業課教學中起著重要作用。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，使學生的觀察和思維活動緊密地結合起來，用觀察促進思維活動的展開，用思維指導觀察活動的進行，才能改善課堂教學的效果，達到事半功倍的目的。此外，教師對待演示實驗的嚴謹作風和科學態度也會對學生起到潛移默化的作用。□