高職《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與研究

摘要：根據(jù)高等職業(yè)教育的基本特點(diǎn)，作者通過(guò)幾年來(lái)對(duì)《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐，從當(dāng)前高職院校《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出對(duì)高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行改革的方法。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)；教學(xué)改革

高等職業(yè)教育依據(jù)自身的特點(diǎn)（培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性），定位其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才（而非科研型人才）。對(duì)高職《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，要因不同的專(zhuān)業(yè)而有所不同。

存在的問(wèn)題

我校是文科類(lèi)學(xué)校，幾乎所有專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程均在新生入學(xué)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，而把Office中的三個(gè)基本組件（Word、Excel、PowerPoint）作為一門(mén)獨(dú)立的課程——《辦公自動(dòng)化》，放至第二或第三學(xué)期開(kāi)設(shè)。這樣，第一學(xué)期的《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容核心成了Windows系統(tǒng)的基本操作，輔之以計(jì)算機(jī)硬件及內(nèi)部構(gòu)成、漢字輸入法，最后再介紹一些網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。即使再補(bǔ)充一些多媒體方面的知識(shí)，也只是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談。相對(duì)而言，學(xué)生對(duì)office部分的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，但作為一門(mén)學(xué)期課，時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生疲憊不堪，教師也覺(jué)得沒(méi)那么多內(nèi)容可講。結(jié)果一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生的普遍感受是：基礎(chǔ)理論掌握得不扎實(shí)，基本的上機(jī)操作不熟練。

究其原因，由于中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展，《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程的教育不再是零起點(diǎn)，但地區(qū)差異使得新生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的程度參差不齊。一部分學(xué)生在入學(xué)前已掌握了該課程的大部分內(nèi)容，對(duì)他們?nèi)绻€是“老生常談”，學(xué)生會(huì)感到興趣索然，自然會(huì)收效甚微。另外，計(jì)算機(jī)作為一種文化，該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際操作有一定的感性認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)對(duì)人們學(xué)習(xí)、工作和生活等各個(gè)方而的深刻影響，也為后續(xù)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。所以，計(jì)算機(jī)的入門(mén)教育既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。說(shuō)它簡(jiǎn)單，是因?yàn)槠渲R(shí)簡(jiǎn)單、技能簡(jiǎn)單；說(shuō)其復(fù)雜，是因?yàn)橐汛蠖鄶?shù)學(xué)生引進(jìn)這門(mén)課中，卻不是那么容易的事情。

基于此，我考慮從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)及考核等方面進(jìn)行如下改革嘗試：

教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式

應(yīng)首先了解中學(xué)信息教育的教學(xué)內(nèi)容，查遺補(bǔ)漏，及時(shí)補(bǔ)充或更新教學(xué)內(nèi)容。有選擇地把一些相關(guān)的新知識(shí)、新信息及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中去，如網(wǎng)絡(luò)和多媒體方面的新技術(shù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，從而對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)有緊迫感，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

將Office并入《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》教學(xué)中，以短訓(xùn)的方式集中介紹，以講解基本要求為主，不按版本介紹，因?yàn)檐浖姹靖绿臁Ｈ鏦ord主要介紹插入藝術(shù)字（實(shí)現(xiàn)圖文混排）、表格和郵件合并等；Excel則是以公式為主線(xiàn)介紹。對(duì)Windows操作系統(tǒng)，主要介紹菜單操作、對(duì)話(huà)框、窗口等內(nèi)容，最后再將新版本軟件的新增功能與特點(diǎn)補(bǔ)充到教學(xué)中去。

采用自主的學(xué)習(xí)方式，不要求所有學(xué)生必須聽(tīng)課和上機(jī)，只要在課程結(jié)束后通過(guò)該課程的考試即可（所以對(duì)考試方式應(yīng)很好地進(jìn)行設(shè)計(jì)）。對(duì)有些內(nèi)容，如中英文錄入，只提要求：如在保證95%以上的正確率的前提下，英文每分鐘至少錄入150個(gè)字符，中文每分鐘至少錄入40個(gè)漢字，而不管學(xué)生采用何種漢字輸入方法。但要求學(xué)生必須掌握正確的指法，提倡使用重碼率較少的五筆字型輸入法，實(shí)現(xiàn)盲打。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教材建設(shè)

教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的措施。傳統(tǒng)的三中心（教師、教材、課堂）教學(xué)方法已不符合計(jì)算機(jī)教育的特色。高職教育中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生之間的交流協(xié)作對(duì)其學(xué)習(xí)知識(shí)非常重要。所以，可采用教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)，可有意識(shí)地讓學(xué)生相互討論交流，最后由教師進(jìn)行綜合總結(jié)。這同時(shí)也為教師實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式、研究式和討論式教學(xué)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

在理論教學(xué)上，可采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”方式進(jìn)行，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)則必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師可首先利用多媒體進(jìn)行直觀生動(dòng)的示例教學(xué)演示，然后，設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的上機(jī)實(shí)踐題目，避免學(xué)生盲目地上機(jī)實(shí)習(xí)，從而培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

另外，教材的選擇對(duì)教學(xué)過(guò)程也很重要，因?yàn)榻滩氖墙處熀蛯W(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的范本。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》教育應(yīng)偏重于實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生上機(jī)操作能力的培養(yǎng)。如有關(guān)“二進(jìn)制”方面的知識(shí)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)用處不大，可以刪除不講。但從目前使用的《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》教材來(lái)看，內(nèi)容大同小異，幾乎沒(méi)有什么特色。因此，對(duì)《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程使用的教材要慎重選用，必要時(shí)可將本校從事該課程教學(xué)的有經(jīng)驗(yàn)的教師組織起來(lái)，編寫(xiě)適用于本校的特色教材。同時(shí)，還可將某些實(shí)用軟硬件的安裝、常見(jiàn)故障的處理、常用工具軟件的使用等內(nèi)容一并編入教材，作為補(bǔ)充內(nèi)容供感興趣的學(xué)生自學(xué)。

（三）做好該課程的考核工作，處理好與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的關(guān)系

目前，該課程的考核以期末筆試為主，占總成績(jī)的80%；平時(shí)成績(jī)（上課、作業(yè)、上機(jī)）占總成績(jī)的20%。試題類(lèi)型多是測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否掌握，不是考核學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這樣不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，嚴(yán)重影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以，筆者認(rèn)為對(duì)該課程的考核也應(yīng)進(jìn)行如下改革。

在平時(shí)上機(jī)實(shí)踐中進(jìn)行考核，可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)一些應(yīng)用題，訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)如有創(chuàng)新，就可以得到較好的成績(jī)。新的考核方法給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮才能的空間，變被動(dòng)的應(yīng)試為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣做可以充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力和求知欲。

通過(guò)多種方法檢查學(xué)生的技能以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，如在校園網(wǎng)上設(shè)置一些學(xué)習(xí)、對(duì)話(huà)、軟件發(fā)布等欄目板塊，對(duì)參與者加分，作為考核總成績(jī)的一部分，培養(yǎng)學(xué)生從各個(gè)渠道獲取知識(shí)和信息的能力。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，可以在期末筆試進(jìn)行，這部分可占總成績(jī)的30%，平時(shí)的各種考核分?jǐn)?shù)的累加占總成績(jī)的70%。

參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試可以高層次地實(shí)行教考分離，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，等級(jí)考試是面向社會(huì)的，若僅按等級(jí)考試的要求來(lái)教學(xué)，勢(shì)必會(huì)降低《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》教學(xué)的質(zhì)量，而且在進(jìn)行機(jī)試時(shí)考生隨機(jī)抽取題目的難易程度有時(shí)相差甚遠(yuǎn)，這就必然影響考試的公平與公正性。所以，對(duì)《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容和等級(jí)考試的內(nèi)容不應(yīng)該完全等同起來(lái)。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師，一定要有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識(shí)《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程的重要性，按教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行正常的教學(xué)和考核。如果學(xué)生自身有參加等級(jí)考試的要求，學(xué)校相關(guān)部門(mén)可適當(dāng)增加一些課時(shí)，讓教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前指導(dǎo)與上機(jī)強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生順利通過(guò)考試。

目前，幾乎所有學(xué)校開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程均以微軟Windows操作系統(tǒng)為主體。這種教學(xué)平臺(tái)固然有操作簡(jiǎn)便的優(yōu)點(diǎn)，但卻使學(xué)生對(duì)其他操作系統(tǒng)了解甚少。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用時(shí)代，我們還可以考慮采用Linux系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榛贚inux系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅滿(mǎn)足個(gè)人計(jì)算機(jī)的使用者，而且培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的熟練用戶(hù)，這符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。況且Linux系統(tǒng)及基于該系統(tǒng)的應(yīng)用程序并不排斥微軟系統(tǒng)的應(yīng)用，這對(duì)于現(xiàn)階段教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡是有利的。

總之，高職高專(zhuān)教育是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)力水平提高的要求所產(chǎn)生的新型教育模式。隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》的教學(xué)將逐步完成向指導(dǎo)性、探索性和交流性的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)局面的形成，從而使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行得越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2001．

作者簡(jiǎn)介：

李希敏（1969—），女，陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。