《信息技術(shù)》教學(xué)改革探新

摘要：在《信息技術(shù)》教學(xué)中，要根據(jù)《信息技術(shù)》學(xué)科特點，充分發(fā)揮計算機教師集體的力量，利用好多媒體課件、校本教材等輔助手段，發(fā)揮上機操作的優(yōu)勢，將“項目教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)應(yīng)用于《信息技術(shù)》教學(xué)過程中，并注意與其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣和動手操作能力，把計算機作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，從而達到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課件；校本教材；項目教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動

當(dāng)前，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為人們學(xué)習(xí)、工作及生活的必需知識。因此，《信息技術(shù)》教學(xué)凸現(xiàn)重要。筆者現(xiàn)就如何上好《信息技術(shù)》課談幾點體會。

制作課件和編寫校本教材，

提高《信息技術(shù)》教學(xué)效率

《信息技術(shù)》課是一門實踐性很強的學(xué)科，其中一些內(nèi)容抽象難懂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)《信息技術(shù)》教學(xué)。為此，筆者嘗試了以下做法。

搜集素材，分工合作制作課件進行輔助教學(xué)多媒體輔助教學(xué)手段可改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音融為一體。將上課的內(nèi)容制成課件，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，強化培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。目前，課件資源非常豐富，市場上有很多CAI軟件，像《開天辟地》、《萬事無憂》等，網(wǎng)上也有許多課件可供下載共享。但從教學(xué)的角度來講，真正適合自己的課件卻不多。如果一個教師在每一堂課前都事先制作好相關(guān)的課件，在精力和時間上不太可行。由于教研組中各個計算機教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)方法等相互交流得較多，所以可以在教學(xué)大綱的指引下，讓各個教師分章節(jié)制作課件，最后組合起來完成一個課件集，并把課件放在校園網(wǎng)的“內(nèi)部資源”中共享。每一位計算機教師可以在共享課件的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的教學(xué)特點和進度稍作修改。這樣節(jié)省了每位教師的精力，且教師之間相互交流了教學(xué)經(jīng)驗，課件制作能力也得到了提高，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

結(jié)合上機操作編寫校本教材，將項目教學(xué)應(yīng)用于《信息技術(shù)》教學(xué)《信息技術(shù)》學(xué)科不同于其他學(xué)科，它是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，在《信息技術(shù)》課中用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的。學(xué)生親自上機動手實踐比聽教師講、看教師演示要有效得多。但是，有些教師在上機課上布置完練習(xí)就不管，或者干脆就不布置上機作業(yè)，把學(xué)生放到機房，讓學(xué)生自己根據(jù)上課內(nèi)容操作練習(xí)，這樣的上機不會達到預(yù)期的效果。我們應(yīng)從教學(xué)實踐出發(fā)，把《信息技術(shù)》中各章節(jié)的零碎知識以知識結(jié)構(gòu)為主線，運用項目教學(xué)進行串聯(lián)，實現(xiàn)“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。這樣就擺脫了應(yīng)試教學(xué)的束縛，與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育觀念一致，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，加強了學(xué)生的動手操作能力。我們的具體做法是：（1）結(jié)合上機操作編寫校本教材。將所有的計算機教師集中起來相互討論決定校本教材的模板，然后分章節(jié)編寫，最后整理完成校本教材。校本教材的結(jié)構(gòu)分五個模塊：教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點、典型案例（列出知識點和操作步驟）、課堂練習(xí)、作業(yè)（包括上機實驗報告）。其中作業(yè)主要結(jié)合上機練習(xí)，在設(shè)計“上機練習(xí)”時，一定要注意“任務(wù)”的可操作性和差異性，即針對學(xué)生的差異性，設(shè)計出“掌握篇”與“提高篇”，這樣既讓全體學(xué)生明確上機目的和具體任務(wù)，又讓一部分基礎(chǔ)好的、動手能力強的學(xué)生充分發(fā)揮能力，提高理論和實踐水平。我?！缎畔⒓夹g(shù)》學(xué)科就結(jié)合操作實踐編寫了《Word2000文字處理》的校本教材，并應(yīng)用教學(xué)中，獲得了顯著的教學(xué)效果。（2）上機操作過程的改革和優(yōu)化。雖然有了任務(wù)明確的上機練習(xí)，但有一部分學(xué)生上機時還是不認真。針對以上情況，一方面教師在上機時利用雙向電子教學(xué)系統(tǒng)實施監(jiān)控，以免個別學(xué)生上機不認真做作業(yè)或玩游戲；另一方面要求學(xué)生上機后完成《上機實驗報告》，包括上機目的（學(xué)生通過這次上機操作想要學(xué)會哪些東西及達到什么要求）、上機內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生自己的實際情況填寫）、上機步驟、疑難問題和自我評價。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)應(yīng)用于《信息技術(shù)》學(xué)科

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》的知識和技能。在《信息技術(shù)》課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機分析問題、解決問題的能力。在《信息技術(shù)》課的教學(xué)中，任務(wù)直接影響教學(xué)效果。因此，任務(wù)的設(shè)計、編排非常關(guān)鍵。

任務(wù)設(shè)計要依據(jù)教學(xué)大綱，明確學(xué)習(xí)總體目標教師在總的教學(xué)目標的框架上，把總目標細分成一個個小目標，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標。設(shè)計“任務(wù)”時，認知目標一般可采用了解、理解、掌握，能力目標可采用學(xué)會、應(yīng)用、熟練。例如“了解計算機的發(fā)展過程”、“熟練開機、關(guān)機”、“學(xué)會文件的復(fù)制、刪除等基本操作”等任務(wù)。

任務(wù)設(shè)計要注意學(xué)生特點和知識接受能力的差異教師進行任務(wù)設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點。學(xué)生在完成一個與他們實際生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有興趣的任務(wù)時，他們會非常專心。例如：在學(xué)習(xí)“畫圖”時，我先給學(xué)生欣賞了幾幅畫圖作品，激發(fā)了學(xué)生的興趣，然后才開始授課。在教學(xué)過程中學(xué)生聽得格外認真。最后我布置了一個任務(wù)——自制新年、圣誕賀卡和創(chuàng)意廣告。這個任務(wù)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)“畫圖”產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱情。

任務(wù)設(shè)計要注意先分散重點、難點，然后綜合運用掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程。任務(wù)設(shè)計時要考慮任務(wù)的大小、知識點的含量、前后關(guān)系等多方面的因素，每個任務(wù)中涉及的知識點不宜過多，過多會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。例如：在“Word圖文混排”教學(xué)時，先讓學(xué)生根據(jù)教師的演示逐步學(xué)習(xí)格式設(shè)置（字體、段落）、圖片插入及設(shè)置、文本框插入設(shè)置和藝術(shù)字插入設(shè)置等。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和練習(xí)后，可讓學(xué)生模仿教師完成一份電腦小報的制作。最后讓他們編排一份8K的班刊，主題、內(nèi)容、插圖、版式都由他們自己設(shè)計。這樣，學(xué)生既掌握了Word的基本操作方法，又提高了排版的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

《信息技術(shù)》與其他學(xué)科的整合

《信息技術(shù)》與其他學(xué)科的整合是當(dāng)前《信息技術(shù)》教育教學(xué)普及進程中的一個熱點問題。所謂《信息技術(shù)》與其他課程整合，就是通過學(xué)科課程把《信息技術(shù)》與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將《信息技術(shù)》與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

《信息技術(shù)》課程整合通常以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展《信息技術(shù)》與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是將學(xué)科任務(wù)融入的真實性問題情境，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中。在這個整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個整體有機地結(jié)合，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。教師進行任務(wù)設(shè)計時，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。例如“利用PPT將最近學(xué)過的詩歌加以注解制作成幻燈片，并配以音樂和自畫的小插圖”的任務(wù)中就整合了語文和美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，“利用Excel，創(chuàng)建本班同學(xué)期中考試的成績匯總表，并計算出總分、平均分和名次，最后寫一個簡短的分析報告”的任務(wù)中，就整合了數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的內(nèi)容。

參考文獻：

[1]劉儒德.信息技術(shù)與教育相整合的進程[J].高等師范教育研究，1997，（9）.