談高職教育中信息素質的培養(yǎng)

摘要：信息素質是學生綜合素質的重要組成部分，培養(yǎng)學生的信息素質已經成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要目標之一，為培養(yǎng)適應信息時代需求的高級技術型人才，使其在將來的社會中更具有生存力和競爭力，應從信息意識、信息知識、信息能力、信息道德幾方面綜合培養(yǎng)學生的信息素質。

關鍵詞：高職教育；信息素質

信息素質是一個含義非常廣泛而不斷變化發(fā)展的綜合性概念。信息素質不僅是一種熟練運用當代信息技術獲取、識別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息的基本技能，更重要的是一種在信息技術所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨立學習的能力、創(chuàng)新意識與批判精神，是一種強烈的社會責任感和參與意識。不同國家、不同時代對信息素質的要求不同，針對我國的現狀，信息素質主要包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德幾方面內容。

近年來，國家對學生信息素質的培養(yǎng)越來越重視，2000年召開的全國中小學信息技術教育工作會議決定，從2001年起，用5～10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術教育。接受高職教育的學生對計算機技術與信息技術大多有了一定程度的了解和掌握，我們的任務就是在這個基礎上對他們進行更高層次的信息素質培養(yǎng)。針對高職院校學生的現狀，可從以下三個方面培養(yǎng)學生的信息素質。

提高學生的信息意識

信息意識是信息素質的前提，指個體對信息的敏感度，要求個體具有敏銳的感受力和持久的注意力，能夠意識到信息的作用，對信息有積極的內在需求，在解決問題的過程中知道需要利用怎樣的信息，通過怎樣的渠道有效、迅速、準確地獲得信息。要培養(yǎng)學生的信息素質，首先要讓學生具有良好的信息意識。高職院校的學生信息意識還比較單薄，學生的信息源主要還是來自課堂，對于知識的獲取與信息技術也多局限在教師的課件和多媒體演示中，圖書館與電子閱覽室的利用率都不高，若問學生上網的目的，回答最多的是聊天、游戲、E-mail，平時很少有學生針對某一個問題的解答或課題的研究去圖書館或上網查閱資料，有的學生根本就沒有利用計算機網絡獲取信息的意識，遇到問題最先想到的還是“問老師”。

在信息技術如此發(fā)達的今天，互聯(lián)網給我們提供了更加豐富而廣闊的信息資源空間，要讓學生知道，在課堂教學之外還有多種多樣的知識獲取的渠道，利用信息技術可以更加快捷方便地獲取所需要的信息。比如，教師在演示課件的時候，不妨將課件制作、資料獲取的過程向學生做一個介紹，雖說與教學內容本身的關系不大，但對提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，引導學生的信息意識將起到很好的作用。教師應在潛移默化中引領學生進入網絡這一浩瀚的知識海洋，培養(yǎng)他們主動、積極地利用計算機與其他信息技術解決自己工作、學習及生活中各類問題的意識，更好地適應信息社會的發(fā)展變化。

培養(yǎng)學生的信息能力

信息能力是信息素質的核心，信息能力包括專業(yè)技術的操作技能、操作方法，更重要的是應用所學的方法與技巧獲取、分析、評價和使用信息的能力。國際21世紀教育委員會1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中提出：“毫無疑問，個人獲取信息和處理信息的能力，對于自己進入職業(yè)界和融入社會以及文化環(huán)境都是一個決定性因素”，《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》對我國學生提出了以下六個方面的信息素質教育與培養(yǎng)目標：（1）信息獲取能力；（2）信息分析能力；（3）信息加工能力；（4）信息創(chuàng)新能力；（5）信息利用能力；（6）協(xié)作意識和信息交流能力。

現代信息社會要求青少年必須具有高效地獲取信息與處理信息的能力，高職院校應將發(fā)展信息技術教育、培養(yǎng)學生的信息能力、帶動教育現代化作為學校全面推進素質教育的突破口。

計算機基礎課程已成為高職院校各專業(yè)的必修課程，但對學生信息素質的培養(yǎng)還僅停留在操作技能的培養(yǎng)上。要充分利用學?，F有的計算機和網絡資源，通過計算機基礎課程的教學，使學生掌握信息技術軟件的基本操作技能，學會常用信息技術硬件的使用方法，了解程序設計的基本原理和常用軟件的開發(fā)方法，知曉網絡學習資源的檢索方法，在此基礎上改變過去以傳授計算機網絡知識與操作技能為主的培養(yǎng)目標，進一步加強學生利用信息技術解決學習、工作及生活方面實際問題的能力。比如，計算機應用課程的教材中有70%以上的內容是操作方法與技巧的學習，不同的軟件雖然具體的功能有所不同，但許多操作方法是相通的。在教學中，可以把注意力放在有共性的基本功能的演示和練習上，使學生能通過對某一軟件的學習達到對不同軟件中類似功能觸類旁通、舉一反三的目的，培養(yǎng)學生自主學習的能力，探究學習的習慣，并把這種能力延伸到其他信息技術課程與其他學科的學習中去。

能力的提高，素質的培養(yǎng)不是某一門課程的教學能夠涵蓋的，信息能力的培養(yǎng)也不是信息技術一門學科的事。在高職教育中，要把信息能力的培養(yǎng)輻射到所有課程的教學中，努力推進信息技術與各學科的整合，利用信息技術手段積極改革課堂教學模式和學生的學習方式，加強指導性教學和探究式教學，利用“任務驅動”策略將各學科教學中的學習任務融入信息技術課程，把信息技術作為工具和手段應用到學科教學中去，從而在學習信息技術課程的同時培養(yǎng)學生解決其他問題的綜合能力，在學習其他課程知識的同時提高學生的信息能力。學生的信息能力提高了，才能更有效地推動課堂教學改革與創(chuàng)新，真正提高學生自主學習和創(chuàng)新的能力，實現教育信息化。

加強學生信息倫理道德教育

信息倫理道德是指個人在信息活動中能夠合理、合情、合法地利用信息解決個人和社會所關心的問題，使信息產生合理的價值。任何事物均具有兩面性，信息技術的發(fā)展變化強有力地推動著人類社會的進步，但諸如計算機病毒、信息垃圾、網絡陷阱、網絡游戲等負面因素也同時威脅著我們。處于成年與未成年過渡期的高職學生具有特定的年齡特征和個體需求，他們興趣廣泛，好奇心強，容易接受新鮮事物，有很強的可塑性，同時積極健康的人生觀、價值觀尚未形成，自我控制力不強，對信息危害的免疫力較差，網絡聊天、沉迷網絡、荒廢學業(yè)乃至網絡犯罪現象在高職學生身上并不鮮見。

目前，整個社會的網絡道德規(guī)范尚未形成，網絡管理的相關法律尚待完善，學生的信息道德水平亟待提高，信息道德教育刻不容緩。因此，應以信息技術教育為基礎，以信息能力、信息倫理道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，在各門課程教學中加強人文、道德和法治教育，注重學生信息倫理道德、社會責任感的培養(yǎng)，使學生提高鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，樹立正確的倫理道德觀念、網絡安全觀念、自我保護意識以及高度的社會責任感。

要利用專題片進行網絡文明教育，開展《全國青少年網絡文明公約》的學習，使學生養(yǎng)成良好的上網習慣，提高自我保護意識和自我防范、自我約束能力。要充分利用校園網絡資源建設德育主題網站，開展專題活動，豐富德育內容，將先進的信息技術元素與德育整合起來，幫助引導學生形成積極健康的信息倫理道德觀念。

信息素質是學生綜合素質的重要組成部分，信息素質的培養(yǎng)是未來教育改革的方向之一。為了適應信息時代的發(fā)展，適應經濟社會對勞動力的需求，提高高職畢業(yè)生的生存能力與競爭能力，也為了高職教育自身的發(fā)展，應充分認識信息素質培養(yǎng)的重要性和緊迫性，將信息素質培養(yǎng)作為新一輪教育改革的重要內容，不斷努力，探索培養(yǎng)和提高學生信息素質的好途徑、好方法，以期在真正意義上實現素質教育、創(chuàng)新教育的目標。

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