淺談機電一體化專業的《專業英語》教學改革

摘要：針對機電一體化專業人才培養方案和當今社會對機電一體化專業畢業生的要求，論述了《專業英語》教學的重要性，結合實際教學經驗，闡述了機電一體化專業的《專業英語》教學改革的具體措施。

關鍵詞：機電一體化；專業英語；教學改革；詞匯

隨著中國加入WTO，機械工業同時面臨著機遇和挑戰，這就要求作為機械工業后備軍的高職學生，必須在各方面打好堅實基礎，尤其是專業英語。隨著科學技術和人類社會的進步，機電一體化的概念內涵也在發展，新的機電一體化產品不斷問世，[1]一些企業的設備和產品的使用手冊及說明書都是用英文編寫的，其中包含許多專業術語和專業知識，所以僅懂普通英語是不夠的。從長遠來講，如果不懂專業英語，將來畢業后將無法勝任具有挑戰性的工作。從短期來講，招聘單位已經把專業英語作為衡量應聘者能力的一個標準。從近兩年的招聘反饋信息可以發現，如果專業英語學不好，學生找工作將面臨困難，更難找到好工作。因此，掌握專業英語知識變得十分重要。筆者在進行《專業英語》課程教學過程中從教學內容、教學方式和提高學生學習興趣等方面進行了一些探索。

合理選取教學內容，精心安排教學進度機電一體化專業的《專業英語》教材主要介紹工程材料、機械零件、切削機床、液壓與氣動、電子線路、電機技術、A/DD/A轉換、接口技術、可編程控制器、數控技術、先進制造技術、計算機應用等機電一體化專業的基礎知識、專業詞匯、專業術語及專業英語的翻譯方法和翻譯技巧等。由于內容多、知識面廣、課時有限，在授課過程中，要結合專業培養目標及學生所學的專業課程合理地選取教學內容，精心安排教學進度。具體來講，對于一些次要和簡單的內容可以不進行課堂講解，由學生自學。比如電子線路作為學習專業課的輔助內容，可以安排學生自學，教師答疑；工程材料、A/DD/A轉換、接口技術這幾部分內容相對比較少，每部分可以安排2～3個學時，做到精講精練，掌握重點；而數控技術、電機技術、機械零件這幾部分內容作為機電一體化專業的重點內容，要重點講解。此外，專業英語的翻譯方法和翻譯技巧的講解應融合到每一堂課當中，以每課中的長難句作為例句，既有利于學生理解課文，又完成了教學任務，取得了事半功倍的效果。在教學進度的安排上，在學生剛開始學習《專業英語》時，由于學生初次接觸專業英語，教學進度要放慢，而在學生逐漸了解了專業英語的特點、句子結構特點以及一些基本的專業詞匯后，可以加快教學進度。這樣根據學生不同時期的具體情況合理選取教學內容、精心安排教學進度，有利于學生對知識的吸收和理解。

現場教學專業英語不同于基礎英語，它偏重于專業知識，特點就是理論與現實緊密結合。以前我們的教學僅局限于教室，學生僅僅從課本上獲得一些抽象的專業詞匯和語法知識，離開課程后對所學的知識沒有太深的印象。為了加深學生對所學內容的理解和記憶，筆者在專業英語教學過程中嘗試了現場教學，將課堂內封閉的英語學習與現場結合起來，一方面可以將專業知識融進英語教學當中，在獲得語言知識的同時，也學習了專業知識，有助于提高學生的職業素質；另一方面能加強教學的互動性，提高學生的學習興趣。例如在講解《Alternating Current Motors》和《Engine Lathe》時，教師可以帶領學生走進機電實訓室和實習工廠，對照實物，模擬現場所使用的有關用語，結合專業知識，避免了專業英語教學脫離現場實際的空洞乏味，將抽象和形象思維靈活運用在教學中。教師設置不同場景，與學生進行簡單的對話。通過簡單的問答，學生易于將具體部件與專業詞匯、術語聯系起來記憶，印象深刻，學習效果好。同時學生很容易理解電機啟動、調速、反轉的原理和機床的組成及各部分的作用。

實物教學有些章節所講述的內容，可以通過實物教學幫助學生理解課文。通過實物教學，學生可以將生動直觀的視覺信息與課本內容有機結合起來，加深對全文的理解。在學習《Types of Gear》和《Rolling-Type Bearings》時，可以從模型室借來各種齒輪和軸承的模型，逐一介紹齒輪和滾動軸承的種類。為了鞏固所學內容，教師每拿出一種齒輪或軸承的模型，讓學生用英語說出其屬于哪一種齒輪或軸承及其特點。通過這種教學方式，可以加深學生對專業詞匯和實物的聯系，便于記憶。

多媒體教學多媒體教學已經成為現代教學中不可缺少的教學手段，是衡量高等學校教學手段是否先進的標準。利用多媒體進行教學，可以提高教學效率，增強學生對所學內容的理解，豐富學生的專業英語知識，提高學生學習專業英語的興趣。在學習《Flexible Manufacturing Systems》時，為了讓學生理解柔性制造系統的定義，將柔性制造系統與那些自動化但不具有柔性的系統相區別，筆者制作了Flash動畫，通過動畫演示，很容易就使學生接受了所學內容，并且課堂氣氛活躍。

“教”與“學”互換 所謂“教”與“學”互換，就是在教學過程中安排這樣的環節：學生走上講臺，而教師坐在下面聽學生講課。在教學過程中，教師可以選擇合適的章節，把學生分成幾組在課后準備。下次課時要求每組派代表走上講臺講課，教師給予補充。通過這種教學方式，可以鍛煉學生的口語表達能力，發揮集體的作用和學生的創造力。同時學生通過查閱相關資料，可以培養自身的學習能力。筆者在《Motor Care and Maintenance》這一課嘗試了“教”與“學”互換的教學方式，當時課堂氣氛非常活躍，收到了很好的教學效果。課后學生表示，他們查閱了大量的電機操作與維護手冊以及專業詞典，學到了很多知識，鍛煉了自己的學習能力。

加強聽說訓練專業英語教學要加強聽說訓練是培養高級技術應用型人才的需要。雖然閱讀和翻譯能力是專業英語教學的重要任務，但不應因此忽視學生聽說能力的提高。如果說基礎英語階段的聽說訓練，著重培養學生在日常生活和一般社會活動中所需的聽說能力，那么，專業英語教學就應當在此基礎上，向專業技術應用領域延伸和發展，培養學生在技術應用領域內對外交流的聽說能力。專業英語教學作為整個英語教學中不可缺少的重要組成部分，也應遵循英語教學的客觀規律，使“立足實用、強化能力”的口語式教學方法貫穿到整個專業英語教學中去。

搜集資料，擴充學生的知識面隨著科學技術的飛速發展，大量機電一體化產品不斷涌現出來，為了跟上科技發展的步伐，要求在專業英語教學過程中，搜集一些新技術、新產品的英文資料。通過對這些資料的學習，使學生了解本專業的知識前沿，擴充學生的知識面，培養學生的學習能力，增強學生的就業競爭力。

教學有法，但無定法。總之，教師在進行專業英語的教學過程中，要依據教學的具體目的和任務，依據教材的內容特點，依據學生的實際情況，合理地選取適當的教學方法，力求達到最好的教學效果。

參考文獻：

[1]王宣銀，陶國良，張鷹.機電一體化的創新及發展方向[J].機電一體化，2000，（6）.

作者簡介：

段向軍（1978—），男，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，研究方向為非線性系統辨識、智能預測控制。