構建提升創新能力的研究生學術交流平臺模式探討

羅軍明

摘要：研究生創新人才的培養是我國研究生教育改革與發展的必然選擇，是高等教育的重要任務。通過分析研究生學術交流和創新人才的現狀及存在問題，本文提出基于提升研究生創新能力的多層次學術交流平臺的思路，重點探索以提升研究生創新能力、構建多層次學術交流平臺的主要措施。實踐證明，多層次學術交流活動對培養具有創新能力的高級人才，具有重要意義。

關鍵詞：創新能力；學術交流平臺；多層次

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0171-02

一、研究生學術交流平臺的現狀及存在問題

目前，國內大部分研究生的創新能力明顯不足，主要體現為四個簡單：簡單移植、簡單揭示表面現象、簡單延伸及簡單推理，發達國家研究生教育的成功和他們對研究生學術交流的重視是分不開的。當前，高校舉辦的一些專業學術講座通常是門可羅雀，甚至部分研究生是“被安排”參加，講座后的提問交流環節無人響應是常有之事。究其原因，主要有三點：首先，在“填鴨式”傳統教學模式的影響下，由于我國工科研究生習慣于被動地接受教師灌輸的知識，自身的“想”和“問”的能力欠缺。其次，由于很多研究生沒有意識到學術的相融相通及知識結構完整的重要性，對和自己研究方向不同的講座或是討論，缺乏興趣，認為參與其中是浪費時間。最后，學校方面缺乏系統的學術交流平臺，部分學術活動流于形式化，使研究生教育仍存在一定的盲點。

目前國內開展研究生學術交流活動較好的是一些“985”和發達地區的“211”高校。例如，北京航空航天大學構建出普及型的校內學術交流平臺，研討式、實踐式和訪學式學術交流模式；北京科技大學從學術活動的層級性、模塊選擇及整體規劃三個方面，構建研究生學術交流平臺。普通高等高校甚至欠發達地區“211”高校的研究生學術交流活動，開展得均不太理想。

二、提升創新能力的研究生學術交流平臺思路

在總結學院學術交流經驗的基礎上，構建學術交流活動模式應突出創新理念，鼓勵創新思維，以學校材料科學與工程學院現有材料學、材料物理化學和材料工程三個碩士點研究生為對象，依據培養現代科技發展創新人才為前提，主旨是激發學術靈感，啟迪創新思維，達到增強交流協作能力、培養科學精神的目標。

1.把學術交流納入研究生培養計劃，構建所有研究生均可以自主交流、導師能深度參與、跨專業師生能夠共同研討的普及型的院內及不同學院的學術交流平臺。

2.構建把國內外高水平學者“請進來”，學校與學校（如學院學生到四川大學做課題）、學校與科研院所（學院學生到北京航空材料研究院做課題）合作培養，及研究生“走出去”到國內外著名大學訪學交流的共同研討平臺，拓寬研究生學術視野，開闊思路，啟迪創新思維。

3.構建讓研究生投入與學校和方大特鋼科技有限公司合作的江西省“材料科學與工程”研究生創新教育基地及其他實踐基地中鍛煉科技實踐能力的拓展型的校外學術交流模式。

三、提升創新能力的多層次學術交流平臺的主要模式探索

1.課題組定期進行學術交流活動。導師或課題組之間定期開展學術研討，就學科的最新問題或難點進行討論。定期舉行課題進展情況交流會，要求每個學生輪流在會上做報告，報告自己最近的研究進展情況和所遇到的問題，除教師提問外，要求在場學生針對報告進行提問，集思廣益，最大限度地提高學生的思維能力。由課題組自發舉辦的小型交流會或學術論壇形式相對輕松，有利于培養學生善于思考、敢于發言的能力，營造濃厚的創新研究學術氛圍。學院課題組均會定期舉行學術交流活動，這也是學院研究生比學校其他學院研究生在論文發表和論文評審方面較好的重要原因。

2.通過研究生科研創新項目申報、結題答辯機制，建立研究生之間、研究生與專家之間的學術交流長效機制。學院研究生之間應建立學術交流長效機制。研究生院每年均會給學院下達研究生創新基金申報指標，由學院自行推薦。以往學院在推薦時采取抽取專家通過閱讀申請書投票決定推薦項目，這種情況下，專家往往難以掌握學生對該項目的理解，出現學生上交的申請書是導師撰寫或學生從導師課題申報書上抄過來的情況，難以選擇有創新的課題和有創新思維能力的學生。建立學院研究生科研創新項目申報、結題答辯機制，可以避免這種現象，答辯和結題時要求該年級研究生均須到場，專家提問，根據學生回答情況現場打分，既公平、公正、公開，又能讓專家了解學生對項目的理解，鍛煉創新思維能力。更重要的一點是，通過現場答辯的方式，鼓勵研究生相互學習，相互借鑒，相互競爭，相互激勵，也鼓勵不同學科的研究生組成團隊，聯合申報。

3.建立參加研究生論壇激勵措施，促進相互交流。以前研究生論壇報名的學生很少，經常要學院和導師指定學生參加。現在，除在研究生論壇設置獎勵外，也把參加研究生論壇作為研究生國家獎學金評定的重要依據，把參加研究生論壇與各類評先、評優掛鉤，極大地激發研究生參加研究生論壇的積極性。

在研究生論壇實施過程中，來自不同年級的學生進行口頭報告，緊密結合學術研究領域及當前研究熱點問題，為與會者呈現一場場精彩紛呈的學術報告。在評委點評和現場觀眾提問環節，大家你來我往，不斷碰撞出新的思想火花。論壇的舉辦，進一步活躍學院的學術氛圍，促進不同研究方向的交融，極大地提高學生的學術表達能力，激發廣大研究生的研究和創新熱情，對學院學術交流平臺的建設工作起到良好的促進作用。

4.開設博士論壇，提升研究生從事科研的創新能力。學院每兩周舉辦青年教師博士論壇，由學院具有博士學位的教師對研究生做講座，內容既可以是教師最新科研成果，也可以是學科前沿知識介紹。博士論壇旨在通過主題演講帶動討論，通過討論促進主題深化，形成良好互動，凝練具有學科前沿性意義的課題，標準在于“新”、“嚴”、“和”，即“新”，要勇于創新，不斷探索；“嚴”，是要科學嚴謹；“和”要團結協作，和衷共濟。

博士論壇的一個非常重要的目的是讓大家通過這個平臺分享各自的研究成果，促進課題組之間、學科之間的交流，讓研究生能有新的收獲和啟發，從而更加努力地投入研究領域中去。研究生能從博士論壇中獲取知識，加深對科研工作的認識和理解，樹立更加明確的發展目標，制訂更為詳盡的學習研究計劃。博士論壇還可以為研究生營造濃厚的團隊學術氛圍，提高研究生課題組的凝聚力。

5.建立不同學院之間的學術交流平臺，開闊研究生的學術視野。學院層面舉辦的學術講座往往受學科限制，規模較小，可聯合航空制造工程等學院一起建立學術交流平臺，采用講座和學術論壇等形式，渲染學術交流氛圍，豐富學術交流方式。

6.建立校際間的學術交流和信息溝通平臺。由于理工類院校和綜合類院校具有不同的學術特色，各學科存在一定的差異，因此，在研究生的教學過程中，有必要建立校際間的學術信息溝通平臺，將各學校優秀學術講座信息予以發布（如與南昌大學材料學院建立講座信息發布機制），這有利于研究生接收更多的學術信息。通過與北京航空材料研究院、四川大學、南昌大學等科研院所和高校聯合指導、互派研究生、短期訪問、聯合申請項目等形式，鼓勵校際之間不同學科的研究生進行科研交流，尋找學科交叉、科研協作的切入點，聯合開展創新項目，提高科研創新能力。

7.建立校企間的交流合作平臺。學院通過學校與方大特鋼科技有限公司合作的江西省“材料科學與工程”研究生創新教育基地以及其他拓展型企業合作，共建研究生教育創新人才聯合培養基地，既可以使學院的教學科研領域得以全面拓展，為學院和企業創造一個知識共享的環境，又能發揮學院人才和學科集中的優勢，幫助解決企業在生產經營中亟需解決的技術難，構建新的校企科研合作平臺。

對工科研究生來說，創新能力在以后的工作中具有很重要的作用，但創新能力僅僅依靠課本學習是遠遠不夠的，除了培養理論知識創新外，尤其應加強他們在工程實踐的動手能力。研究生教育創新人才聯合培養基地，可以更好地避免這一弊端，如在對研究生學習、科研、論文撰寫、專業實踐及就業創業等方面，尤其是在研究生論文選題上，可以提供可靠的項目支持和豐富的課題來源，為高層次人才的培養和成長創造良好的環境和條件。除此之外，在研究生教育創新人才聯合培養基地，研究生可以參與企業相關技術難題的討論，由企業技術骨干給研究生上課，通過科研、教育、生產不同社會分工在功能與資源優勢上的協同與集成化，真正落實“產學研”一體化。

四、學術交流平臺的成效

研究生培養改革，特別是強調學術交流培養以來，材料科學與工程學院研究生創新人才培養取得明顯成效，培養質量顯著提高。具體表現在：①2014年江西省研究生論文抽查中，材料學院得分在省內材料科學與工程類學院中排名第一；省優秀論文評選中，我院每年均有碩士學位論文獲得省級優秀碩士論文。②學生發表的高水平論文被SCI和EI檢索的明顯增多，如有的學生在材料類國內相關重要期刊——《稀有金屬材料與工程》、《材料熱處理學報》、《材料工程》和《中國腐蝕與防護學報》發表論文，有的甚至在國際期刊International Journal of Hydrogen Energy、Corrosion Engineering，Science and Technology上發表論文。學生申請專利數量顯著增加，近幾年共申請30余項，授權12項。③畢業生的就業率和考博率明顯提高。近三年，研究生就業率均在95%以上，考博率達到10%，很多學生到航空企事業單位工作，研究生待遇和北京航空航天大學等“985”高校基本一樣，還有很多畢業生被高新科技公司聘用，成為公司科技開發的主力。