處理中學(xué)生早戀問題的對(duì)策

［中圖分類號(hào)］C913.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009—2234(2007)03—0187—01

班主任在教育和教學(xué)工作中常常會(huì)遇到一些敏感棘手的、超乎常規(guī)的問題。這些問題如按常規(guī)、常理、常法解決，往往收效甚微，甚至還會(huì)釀成后患。因此，處理特殊問題水平的高低，是衡量班主任教育藝術(shù)的重要尺度。特殊問題種類雖多，但中學(xué)生最為突出的是早戀問題，成為老師、家長、社會(huì)關(guān)注的主要問題。而班主任如何面對(duì)、科學(xué)處理、有效解決這類問題成為教育工作中的重要課題。作為班主任，在多年的教育實(shí)踐探索中，我深深地體會(huì)到：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒梢詭椭鷮W(xué)生安全的渡過這一感情的迷茫期。

一、早戀，不容班主任忽視的棘手問題

從各地近年的調(diào)查研究材料來看，中學(xué)生早戀現(xiàn)象至少有二個(gè)突出特點(diǎn)：一是年齡提前；二是發(fā)展趨勢(shì)加速。

中學(xué)生早戀現(xiàn)象，已引起社會(huì)的普遍關(guān)注和教育工作者的深思。中學(xué)生早戀弊端頗多，其危害性主要表現(xiàn)在以下一些方面。

第一，有損學(xué)生身心健康。中學(xué)生，特別是初中生，正處于少年期向青年期過渡的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們的身心，特別是思想尚不夠成熟，對(duì)事物的選擇、評(píng)價(jià)能力仍然較低，還無力處理戀愛中出現(xiàn)的各種糾紛，而且易因失戀陷入痛苦、煩惱之中或因感情沖動(dòng)而造成終身遺憾，更有一些學(xué)生，因“愛得太深”而不能自拔，常夜不能寐，久而久之便產(chǎn)生一些心理障礙和心理疾病，這些都在一定程度上影響著學(xué)生的身心健康。

第二，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不佳。許多學(xué)生在談戀愛之前是學(xué)習(xí)上的佼佼者，而一旦涉入愛河，則上課無精打彩，注意力分散，作業(yè)完不成，特別是戀愛中的矛盾和煩惱糾纏于身，因而正常的學(xué)習(xí)受到了干擾，學(xué)業(yè)成績急劇下降。

第三，造成人際關(guān)系的緊張。有些學(xué)生原本與同學(xué)關(guān)系很好。談戀愛后則成天囿于“兩人世界”，因而與其他同學(xué)接觸的時(shí)間少了，相互間漸漸疏遠(yuǎn)，集體的活動(dòng)參加得越來越少。

第四，不利于校風(fēng)建設(shè)。一些早戀學(xué)生為了博得異性的歡心，常過分打扮，不符合中學(xué)生行為規(guī)范。一些學(xué)生，為赴約，常請(qǐng)病事假。這些都影響著校風(fēng)建設(shè)，影響著正常的教學(xué)秩序和生活秩序。

二、早戀成因

１．主觀因素

中學(xué)學(xué)生一般都介于十三四歲至十八九歲之間，是生理發(fā)育由開始到逐步成熟的階段。處于青春期的男女學(xué)生其生理上第二性征的出現(xiàn)，打破了少年期的心理平衡，他們產(chǎn)生了青春期特有的困惑、恐懼、疑慮和痛苦，同時(shí)，對(duì)異性存有的神秘感、新鮮感而導(dǎo)致的探究心理，又驅(qū)使他們與異性頻繁接觸，于是許多學(xué)生也就自覺或不自覺地涉入了愛河。

２．心理因素

性成熟是青年期生理的突出特點(diǎn)。有關(guān)研究表明，我國男女性萌發(fā)及基本成熟年齡一般為十一二歲至十六七歲，到青年中期已達(dá)到性完全成熟的水平。處于這一年齡階段的中學(xué)生，性意識(shí)逐漸“覺醒”，表現(xiàn)為由以前的異性間相互排斥，發(fā)展到主動(dòng)接近和追求異性，在這種交往中，逐漸地形成早戀。

３．社會(huì)因素

中學(xué)生處在學(xué)校、家庭和社會(huì)構(gòu)成的三維立體環(huán)境中，他們的心理、思想無不受到特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的影響，特別是隨著現(xiàn)代化傳播媒介的愈益發(fā)達(dá)，書刊、影視等過分宣揚(yáng)的性愛污染著青少年的心靈。

４．教育因素

許多教師特別是班主任，面對(duì)棘手的早戀問題，有的采取回避政策，任其自由發(fā)展，有的采取粗暴的態(tài)度進(jìn)行干涉，結(jié)果起了負(fù)強(qiáng)化作用；有些班主任，由于害怕學(xué)生早戀，因而常把學(xué)生很正常的交往和友誼看成是早戀，再加上教育者自身管理方式、教育方法的不當(dāng)以及學(xué)生存在的逆反心理，因而許多情況下，教育者的教育和管理行為對(duì)學(xué)生早戀實(shí)質(zhì)上起了促成作用。

三、預(yù)防和處理早戀問題的藝術(shù)

１．提高認(rèn)識(shí)，正確引導(dǎo)

首先要使學(xué)生明確中學(xué)時(shí)代不宜早戀的道理。中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，如果過早談情說愛，則必然會(huì)分散精力；中學(xué)時(shí)代是世界觀正在形成的時(shí)期，中學(xué)生心理、思想等方面具有不成熟性、多變性，尚未能形成一個(gè)穩(wěn)定的正確的戀愛觀，中學(xué)生判斷是非以及處理戀愛中出現(xiàn)矛盾的能力很有限，因而，處理不好，則可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀，樹立遠(yuǎn)大的理想。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀教育，有利于他們珍惜青春年華，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，從而把自己的精力集中在學(xué)習(xí)上。

２.豐富集體生活，實(shí)現(xiàn)情感轉(zhuǎn)移

中學(xué)生精力充沛，活潑好動(dòng)，熱愛集體生活，因此，班主任老師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，組織豐富多彩的活動(dòng)，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中，展現(xiàn)自己的興趣、愛好和特長，形成高尚的追求，滿足他們對(duì)精神生活的需求。活動(dòng)的形式可多種多樣，如組織聯(lián)歡會(huì)，開展朗誦、辯論、文娛體育比賽等活動(dòng)。這些形式多樣、內(nèi)容健康的活動(dòng)，有利于陶冶學(xué)生的道德情操和審美情趣，使學(xué)生的才智在豐富的校園活動(dòng)中得到培養(yǎng)和發(fā)展，使他們的情感，在集體活動(dòng)中得到合理的宣泄。

３．暗示啟發(fā)，個(gè)別教育

由于中學(xué)生行為規(guī)范的禁“戀”，以及周圍環(huán)境的壓力他們的早戀一般不公開，多是在“地下”進(jìn)行。作為班主任不應(yīng)一聽到學(xué)生早戀，就怒氣沖天，粗暴地、公開地揭開他們的“秘密”，這樣的結(jié)果，只能是適得其反，甚至產(chǎn)生一定的后果。一般來說，悄悄發(fā)生的問題，特別是象早戀這樣的具有“隱私性”的問題，應(yīng)悄俏地個(gè)別解決。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有早戀苗頭時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別教育，講有關(guān)早戀影響進(jìn)步，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重后果的例子等來暗示學(xué)生，對(duì)于有些確已戀愛的學(xué)生，同樣不宜公開批評(píng)，而應(yīng)曉之以理，使其充分意識(shí)到早戀后果的嚴(yán)重性，切忌恫嚇。

４．多方配合，綜合治理

首先，要協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力量。家長是孩子的啟蒙老師，也是預(yù)防孩子早戀的第一道防線。因此，家長一方面要注意自己的言行，同時(shí)，要讓孩子有選擇地看一些書刊、電視、文學(xué)作品等；另一方面，要根據(jù)自己子女的生理、心理發(fā)育發(fā)展情況，適時(shí)進(jìn)行青春期教育。為青少年提供一些優(yōu)秀的健康的精神糧食，為他們提供健康、文明的娛樂活動(dòng)場(chǎng)所。

其次，要協(xié)調(diào)校內(nèi)教育力量。校內(nèi)教育影響要一致，對(duì)中學(xué)生的早戀應(yīng)形成共識(shí)，做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人，活動(dòng)育人，環(huán)境育人；班主任老師要深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的知心朋友，多做個(gè)別的耐心細(xì)致的思想教育工作，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使早戀消失在萌芽狀態(tài)；有條件的學(xué)校要設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生解決青春期所出現(xiàn)的各種心理困惑。如此，組成一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的多層次的立體教育網(wǎng)絡(luò)，則能較好地預(yù)防和解決中學(xué)生的早戀現(xiàn)象。