論社會實踐與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘 要]社會實踐對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力具有非常重要的作用，是提高大學(xué)生的思維能力、處理信息的能力、實際動手能力、團結(jié)合作能力以及自我調(diào)節(jié)的能力重要環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]社會實踐；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

[中圖分類號]G642.44[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1009－2234(2007)02－0124－02

21世紀(jì)是科技廣泛應(yīng)用和信息化高速發(fā)展的創(chuàng)新型知識時代。知識經(jīng)濟的到來將影響著人們的方方面面，改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式，同時也對人才的需求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的通用型人才為國家所亟須。墨守成規(guī)、固步自封，不利于進步和發(fā)展的“裝在套子里的人”將被社會無情的拋棄。為適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，全面推進素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)，是高校面臨的重要任務(wù)。黨中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出：“高等教育要重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。”鑒于此，本文就新時期高校社會實踐活動在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中所起的作用談些淺見。

一、社會實踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑

社會實踐是學(xué)校按照高校教育培養(yǎng)目標(biāo)，利用學(xué)生節(jié)假日等課余時間，有計劃、有目的、有組織的讓學(xué)生參與社會政治、經(jīng)濟、文化生活的體驗型教育活動。作為實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的有益補充，在學(xué)校的人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。馬克思主義認為：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”“生產(chǎn)勞動同智育體育相結(jié)合它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且也是造就全面發(fā)展的人的統(tǒng)一方法”^[1]。社會實踐是人的正確思想形成發(fā)展的源泉，離開社會實踐，只靠理論或單憑直觀的消極被動的反映，無法認識事物的規(guī)律和本質(zhì)，從而不能形成正確的思想。與此同時，社會實踐不僅僅是簡單地改變事物的形態(tài)，更重要的是在關(guān)注人的需要、目的和本質(zhì)力量，使其從“自在之物”轉(zhuǎn)化為“為我之物”從而創(chuàng)造出事物的自身運動中不可能產(chǎn)生的新事物。可見，社會實踐是形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的能動過程，是推動人們從事新的探索，形成新思想，促進思想發(fā)展的動力。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，是以創(chuàng)新為靈魂的時代。經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會的不斷進步，都離不開創(chuàng)新型人才，只有具備創(chuàng)新意識、善于發(fā)揮創(chuàng)造性思維、不斷開拓創(chuàng)新，才能有所作為，有所成就。高校是培養(yǎng)人才的圣地，能否培養(yǎng)出一大批富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，直接關(guān)系到國家的未來。楊振寧先生強調(diào)“教育的成功在于使每個人的能力和創(chuàng)造性得到最充分的開發(fā)。求學(xué)的目的不應(yīng)只是求學(xué)問，而應(yīng)該培養(yǎng)有知識、能獨立思考的人”。胡錦濤同志指出:“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。”學(xué)校教育，育人為本。教育的終極關(guān)懷不是機械地培訓(xùn)學(xué)生高超的應(yīng)試能力，而是培養(yǎng)適應(yīng)社會、貢獻社會的高素質(zhì)創(chuàng)新才人。我們認為只有讓大學(xué)生走出課堂步入社會，在實踐中檢驗所學(xué)到的理論；在實踐中學(xué)會如何做人；在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、發(fā)展個性，實現(xiàn)自身全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，這正是新形勢下開展大學(xué)生社會實踐活動的價值取向所在。

二、社會實踐在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用

科學(xué)發(fā)展的實踐證明，創(chuàng)新精神不僅來源于對問題的深入鉆研，也得益于寬廣的知識面和豐富的實踐經(jīng)驗，只有大量的知識和經(jīng)驗才能使人產(chǎn)生聯(lián)想和綜合，才會有新的思想產(chǎn)生。尤其是在新時期，人們面對各種信息數(shù)量的增大，知識種類的增多，往往能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，找到多種事物的交叉點，在經(jīng)過大腦的加工整合，產(chǎn)生新的思路，提出多種設(shè)想，產(chǎn)生新的結(jié)論。事實告訴我們，生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且也是造就全面發(fā)展創(chuàng)新型人才的唯一方法。在實踐中啟發(fā)和誘導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其良好的實踐能力和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的必由之路。我們認為創(chuàng)新能力是人的各種能力的綜合體現(xiàn)，社會實踐也正是在社會中通過具體實際活動培養(yǎng)大學(xué)生各種能力的綜合過程。

1.社會實踐有助于提高大學(xué)生的思維能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供必要的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)必須注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。大學(xué)生走出校園踏入社會，所從事的豐富多彩的實踐活動，以及社會所提供的生動多樣的環(huán)境有利于學(xué)生大腦左、右半球充分表現(xiàn)應(yīng)有的功能，并在相互協(xié)同下產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。大學(xué)生在社會實踐中積累了許多知識和經(jīng)驗，再根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗，對客觀對象進行洞察，產(chǎn)生直覺。靈感的產(chǎn)生更需要一定的外部誘發(fā)條件，這種條件可以是外部的直接刺激，也可以是外界某一事件對其進行“原型啟發(fā)”，或者是某種能使其觸類旁通的聯(lián)想。社會實踐提供了獲取更多知識的機會和豐富的外部刺激，為大學(xué)生直覺思維能力和靈感的培養(yǎng)創(chuàng)造了機會。社會實踐使大學(xué)生們走出了課堂，投入到廣泛的社會建設(shè)中去，開闊了學(xué)生的知識視野，并且激勵學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析和解決社會的實際問題，這一過程為學(xué)生提供了有利于思維聚合發(fā)散的情境，創(chuàng)造了思維發(fā)展的條件，從而開發(fā)和發(fā)展著他們的潛能。顯然，創(chuàng)造性思維能力在社會實踐中得到啟發(fā)和培養(yǎng)。

2.社會實踐有助于提高大學(xué)生處理信息的能力，為培育創(chuàng)新能力提供必要的信息儲備

21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時代，作為新時代的大學(xué)生，能否適應(yīng)社會的信息化發(fā)展，已成為如今教育所要突破的難點。各高校按照培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，實施社會實踐，就是為了要讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己敏銳的觀察力，學(xué)會尋找獨特的社會觀察視角，選擇多元參照系去觀察問題、擴展廣度、挖掘深度， 發(fā)現(xiàn)并獲取許多被人忽略的、有創(chuàng)造價值的信息。在對獲取的信息進行價值判斷時， 要把創(chuàng)新作為衡量一切活動的標(biāo)尺，凡不利于創(chuàng)新的、冗余惰性的知識要及時剃除，去偽存真、去粗取精，讓學(xué)生真正在社會實踐的經(jīng)歷中，學(xué)會搜集、運用資料信息，激活內(nèi)在的、有效價值的活力。并且在社會實踐中將獲取的資料信息原封不動地放入頭腦中，并在頭腦中進行簡單的移植、堆砌、拼接。從創(chuàng)新的角度講，在尋找和發(fā)現(xiàn)信息之后，更重要的是對信息進行加工整合，在這個整合的過程中就會產(chǎn)生許多創(chuàng)新成果，超越既定的信息，經(jīng)過加工整合后實現(xiàn)質(zhì)量上的增值，這種超越既定信息的水平越高，學(xué)生在實踐中實現(xiàn)的創(chuàng)新素質(zhì)就會越高。

3.社會實踐有助于提高大學(xué)生實際動手能力，為培育創(chuàng)新能力提供必要的操作技能

創(chuàng)新素質(zhì)教育所要求的實際操作能力是不同于傳統(tǒng)教育的，在實際活動中表現(xiàn)出來的是將創(chuàng)新思想、創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為的能力。要提高學(xué)生的實際操作能力，就要盡量提高教育教學(xué)的活動化水平，要徹底改變教育教學(xué)中由老師單向向?qū)W生灌輸知識的教育教學(xué)方式，要盡量將教學(xué)設(shè)計成一種互動性的活動。社會實踐活動就是為大學(xué)生提供一個社會大舞臺，使大學(xué)生廣泛深入到農(nóng)村、城市，與農(nóng)民、工人共同勞動。在勞動過程中，農(nóng)民、工人的勞動經(jīng)驗、工作技能會潛移默化的向大學(xué)生轉(zhuǎn)移，以及自身在實踐活動中的不斷摸索，豐富了大學(xué)生的理論知識并提高了實際動手操作的能力。這些親身勞動歷程、連同所獲得的操作技能是大學(xué)生在學(xué)校、在書本上永遠學(xué)不到的，但在他們走出校門、踏入社會之后卻是相當(dāng)重要的。現(xiàn)代社會所需要的不是僅僅“會讀書、讀死書”的秀才，而是知識結(jié)構(gòu)全面，不僅有扎實的專業(yè)知識，更有豐富的實踐經(jīng)驗和操作技能的復(fù)合型人才。

4.社會實踐有助于提高大學(xué)生團結(jié)合作的能力，為培育創(chuàng)新能力提供必要的和諧人際關(guān)系

人是社會中的人，每一個人都不可能脫離社會而孤立存在，而是處于一定社會關(guān)系中，相互交往，相互溝通。各高校通過開展社會實踐活動，使大學(xué)生們走出校門，與社會上的各行各業(yè)的優(yōu)秀人才不斷的接觸，通過和他人的交往，同他人發(fā)生聯(lián)系，逐步學(xué)會與人溝通、待人接物。同時，向他人學(xué)習(xí)，取人之長補已之短，增強社會適應(yīng)性，以便更好的正確處理好各種社會關(guān)系、人際關(guān)系，從而具備一定的社會交際能力。另外，在信息化社會，個體的創(chuàng)新能力越來越依賴于群體創(chuàng)新能力，在許多情況下個人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力要在群體中通過群體成員間的合作才能實現(xiàn)。以團隊形式組織起來的大學(xué)生社會實踐服務(wù)隊、課題研究小組等形式，有利于同學(xué)們的團結(jié)合作。在團隊組織中，成員多具有相似的知識基礎(chǔ)和實踐經(jīng)歷，都以實現(xiàn)某一共同的目標(biāo)作為追求。團隊成員們在活動中，團結(jié)合作、相互幫助，任何問題都要經(jīng)過縝密思考盡量地將自己的所學(xué)知識用可以明示的語言表達出來，形成個人和組織的共享知識，此過程就是充分鍛煉同學(xué)們的精誠團結(jié)，互幫互助的合作能力。

5.社會實踐有助于培養(yǎng)大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，為培育創(chuàng)新能力提供必要的自我調(diào)節(jié)機制

今天大學(xué)生適應(yīng)社會的心理狀況，是社會轉(zhuǎn)型時期特定的心理折射。目前，由于學(xué)生中獨生子女人數(shù)的日益增多，使學(xué)生無論是在校內(nèi)還是走向社會后抗挫折能力總體上都呈減弱的趨勢。因此，在校的大學(xué)生要培養(yǎng)勇敢地面對挫折及自我調(diào)節(jié)的能力，從而使身心健康發(fā)展，以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會。社會實踐就是提供大學(xué)生面對挫折，增強社會適應(yīng)能力的活動，在活動中正確認識評價自己，既要面對現(xiàn)實，又要超越現(xiàn)實，以培養(yǎng)其開闊的心胸和堅韌不拔的意志品質(zhì)。正確地對待心理挫折，樹立正確的挫折觀及對挫折的耐受力。此外，學(xué)生在實踐中能運用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)問題、不入窠臼地成功解決一些問題，而且還能養(yǎng)成主動反思所有活動過程的習(xí)慣。比如，總結(jié)成功經(jīng)驗時，更要學(xué)會對自己的失敗進行正確的、科學(xué)的、理性的認識、評價、調(diào)節(jié)，從失敗和錯誤中獲得精神營養(yǎng)。

高等院校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力人才的重要基地，社會實踐活動更是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效課堂。作為高校教育工作者，必須更新教育觀念，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，增強富有時代意義的質(zhì)量意識，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的、全面發(fā)展的新型人才。此外，在給學(xué)生傳授書本知識的同時，要充分認識到社會實踐在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會實踐活動，搞好第二課堂教育。即社會實踐活動作為第一課堂教學(xué)的延續(xù)和補充是實現(xiàn)大學(xué)教育目的的重要途徑和手段之一，是大學(xué)生吸取課外知識、豐富實踐經(jīng)驗、培養(yǎng)個性情操、樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要陣地。

[參 考 文 獻]

(1)馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集(第23卷)(M).北京:人民教育出版社，1985.

(2)王光杰.新時期大學(xué)生社會實踐存在的問題及對策(Ｊ).山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2001（3）．

(3)史順良.大學(xué)生社會實踐活動的歷史回顧與再認識(Ｊ).淮陰工學(xué)院學(xué)報，2000（4）.

(4)王榮堂.大學(xué)生社會實踐的理論淵源(J).學(xué)術(shù)探索，2000（3）.

(5)喻淑蘭.深化高校實踐教學(xué)改革的思考(J).江蘇高教，2003(4).

(責(zé)任編輯：侯慶海)