假如中學教育階段真的解決了寫的問題

“真知灼見”專欄近年發表了潘新和教授系列語文教育短論，發人深省，令人震撼，此專欄因此成為耀眼欄目，期望新作力作不斷到來。

語文教育范疇的問題，諸如教學觀念建設問題、教材建設問題、評價標準與體系建設問題、教師建設問題、圖書資料建設問題等等，都可涉獵，談的角度要新，開口要小，針對性要強，論證要有力度有深度。

有人說，如今的語文教學呼聲高，風聲緊，浪濤急，名師出了不少，金牌經驗出了不少，這個妙法那個良方，不計其數，可結果如何呢？依然是，讀的問題沒解決，寫的問題也沒解決，“大多數不過關”，不是個別現象。怎樣解決這個問題呢？多年來，流行理念，耳熟能詳。有人說，以寫為中心；有人說，以讀為中心；有人說，讀寫結合……爭論不休，莫衷一是。這樣，如摻和進去，難免落入一團亂麻中。那么，是不是便茫無頭緒了呢？非也！我們完全可以“跳出三界外”，從另類角度扯出一個線頭：

假如中學教育階段真的解決了寫的問題──

如此，一切就可能簡而約、暢而達了。可以設想，如果初中階段，人人能寫一手漂亮的散文，高中階段，人人能寫一手厚重的史論、策論、政論、文論，那么，這種語文教育是成功了，還是失敗呢？這種語文課對繼續深造或就業謀職乃至整個人生的審美導向，是有奠基意義呢，還是只有應考價值呢？

如果這個論題能夠確立，那么，此后的分支問題，諸如大綱確立、教材編寫、教法選擇、評價標準制定等等一系列問題，不是都有章可循了嗎？于是，像我刊創刊至今創辦的一系列專欄，發表的一系列重稿，不是都有明顯的教材、教參、演練性質了嗎？

當然，這只是舉例，僅取一點而言，有志于發表真知灼見者，完全可以多向選點、多點命題、多題求解，寫出力作。

期待！