高職《電子技術(shù)》課程項(xiàng)目教學(xué)法之我見

摘要：根據(jù)多年對(duì)高職工科電類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的研究和實(shí)踐，就在高職《電子技術(shù)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目產(chǎn)品的選擇、項(xiàng)目的實(shí)施、評(píng)價(jià)和考核以及實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法所需具備的條件等問題發(fā)表個(gè)人的看法。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法；技能

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師授課，學(xué)生聽課，教學(xué)中以教師為中心，教材為中心，以傳授知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。在此教學(xué)模式下，培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀的人才，他們基礎(chǔ)扎實(shí)，發(fā)展后勁巨大。但對(duì)今天的高職教育、對(duì)培養(yǎng)當(dāng)今的應(yīng)用型專門人才而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式確實(shí)有需要改進(jìn)的地方，若在一些應(yīng)用性的學(xué)科領(lǐng)域引入項(xiàng)目教學(xué)法，一方面可使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，另一方面可在項(xiàng)目實(shí)施的過程中培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)需要的各種技能和能力，這對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)都是非常有利的。

《電子技術(shù)》是高職工科電類專業(yè)中一門非常重要的課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，根據(jù)筆者多年對(duì)高職工科電類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)（如電子高級(jí)工的培訓(xùn)和考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、電子制作輔導(dǎo)等）的實(shí)踐和研究，認(rèn)為在高職《電子技術(shù)》課程的教學(xué)中，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合并在各個(gè)環(huán)節(jié)上處理適當(dāng)，容易產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。以下就《電子技術(shù)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的有關(guān)問題談?wù)剛€(gè)人的看法。

項(xiàng)目產(chǎn)品的選擇

所謂項(xiàng)目教學(xué)法是指將教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)生及其行為為中心，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目的全過程的一種教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是通過項(xiàng)目產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，因此，項(xiàng)目產(chǎn)品的選擇是項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵。

項(xiàng)目產(chǎn)品的形式是多樣的，可以是實(shí)物，也可以是圖紙、圖片、演講、演示、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等等。對(duì)高職電子技術(shù)而言，選擇實(shí)物產(chǎn)品是最合適不過的了，即將電子制作作品為項(xiàng)目的產(chǎn)品形式。至于電子制作課題選擇，應(yīng)盡量體現(xiàn)課程的主要特點(diǎn)及典型應(yīng)用，由指定（教師指定課題要求，指定所用元器件）、半開放（教師只指定課題要求，不指定所用元器件）過渡到開放（課題及方案自定，教師審核其難易度及其可行性），逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新思想方法。對(duì)于具體電路，可由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐步展開，盡量結(jié)合理論教學(xué)的內(nèi)容，但有時(shí)也難免有一些例外，則可由學(xué)生通過查閱資料解決。至于數(shù)量，則根據(jù)教學(xué)要求和課時(shí)制定標(biāo)準(zhǔn)，在注意盡量覆蓋課程的主要內(nèi)容的同時(shí)，還要注意各種技能訓(xùn)練的平衡性。作為完整的作品，電子制作應(yīng)該具有實(shí)用價(jià)值與外觀要求，項(xiàng)目作品最好具有一定的趣味性，能產(chǎn)生直接的感官效果（如發(fā)聲、發(fā)光、發(fā)熱、運(yùn)動(dòng)等等），有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和制作興趣。具體而言，模擬電子部分主要學(xué)習(xí)的是以三極管、場(chǎng)效應(yīng)管和模擬集成電路為基礎(chǔ)的一些放大電路和振蕩電路，可選擇一些敏感元件的放大電路（如聲控放大電路、光控放大電路等）為基礎(chǔ)的項(xiàng)目產(chǎn)品，或選擇由電壓放大電路和功率放大電路為基礎(chǔ)組成的話筒擴(kuò)音器、音箱等。主要通過實(shí)踐掌握各種放大電路的基本原理、基本結(jié)構(gòu)，熟悉整機(jī)的構(gòu)思設(shè)計(jì)過程、裝配工藝、調(diào)試技能及各種常用電子儀器儀表的使用方法。至于數(shù)字電子部分，主要學(xué)習(xí)的是一些組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路及脈沖產(chǎn)生與變換電路，可選擇一些手動(dòng)或自動(dòng)的數(shù)字顯示及發(fā)光二極管點(diǎn)陣顯示的項(xiàng)目產(chǎn)品，如數(shù)字鐘、數(shù)字儀表（溫度表、轉(zhuǎn)速表等），簡(jiǎn)易的電子廣告牌、電子圖案牌等等，以熟悉各種常用數(shù)字集成電路的應(yīng)用。最后可根據(jù)實(shí)際情況選擇一些模數(shù)電路綜合應(yīng)用的課題，如以小直流電動(dòng)機(jī)為受控對(duì)象的直流PWM調(diào)速系統(tǒng)等，或者讓學(xué)生根據(jù)要求自由創(chuàng)造。

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)決定了其教學(xué)的組織形式應(yīng)為大班、小組和學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，大班教學(xué)的功能為教學(xué)任務(wù)布置，基本要點(diǎn)講解，基本操作示范，作品評(píng)價(jià)等。小組則是項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的中心，它將要實(shí)現(xiàn)從項(xiàng)目任務(wù)到項(xiàng)目產(chǎn)品的全過程，期望通過項(xiàng)目產(chǎn)品制作的小組活動(dòng)，使每個(gè)組員的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、專業(yè)技能、工作能力和團(tuán)隊(duì)精神都能得到提高。學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)是項(xiàng)目產(chǎn)品制作分工合作的需要，指每個(gè)組員根據(jù)要解決的不同問題，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

小組的組織、指導(dǎo)和管理是項(xiàng)目實(shí)施過程的重點(diǎn)。每小組的人數(shù)應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目工作量的大小而定，以2～5人為宜。每小組指定一組長，組長負(fù)責(zé)小組項(xiàng)目的全面實(shí)施，具體為人員分工，人員管理及協(xié)調(diào)，進(jìn)度管理，資金管理，在項(xiàng)目中應(yīng)承擔(dān)其主要部分，并要經(jīng)常與教師溝通，匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展及問題。為了使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，組長應(yīng)實(shí)行輪換。

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師要合理編組，注意每個(gè)小組的人員搭配，明確組長的職責(zé)，并通過組長對(duì)每個(gè)項(xiàng)目小組實(shí)施全程指導(dǎo)和監(jiān)控，掌握每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)。同時(shí)可根據(jù)需要，對(duì)某些小組或?qū)W生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

小組項(xiàng)目實(shí)施中的主要環(huán)節(jié)有查閱資料，設(shè)計(jì)原理圖（開始時(shí)可為選擇和改進(jìn)原理圖），設(shè)計(jì)外觀（盡可能采用大小合適的塑料盒，如肥皂盒、禮品盒、包裝盒或其他的一些代用品經(jīng)加工而成），設(shè)計(jì)線路板（開始可用萬能接線板逐步過渡到自制的PCB板），采購元器件，測(cè)試元器件，裝配單元電路，調(diào)試單元電路，裝配整機(jī)，調(diào)試整機(jī)等。項(xiàng)目實(shí)施前，教師可對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行原則性的指導(dǎo)，以避免學(xué)生出較大問題或走較大的彎路。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師一般應(yīng)從方法上引導(dǎo)他們，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過自己的努力，找到解決問題的途徑。在此過程中，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)，其分析問題、解決問題的能力和相應(yīng)的操作、調(diào)試技能都能得到很大的提升，并能在事成之后增加他們的成就感，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

產(chǎn)品評(píng)價(jià)和學(xué)生考核

最終項(xiàng)目產(chǎn)品的評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)，可使各小組看到自己的成功之處和不足之處，有利于以后項(xiàng)目的改進(jìn)和提高。評(píng)價(jià)的形式有自評(píng)、互評(píng)，最后由教師為該作品綜合打分。評(píng)價(jià)以大班的形式進(jìn)行，每小組就自己的作品寫出書面說明，并派代表展示其作品，演示其功能，顯示其工藝水平，說明其優(yōu)點(diǎn)，給出自評(píng)分。在此基礎(chǔ)上，其他小組的代表可給出小組同學(xué)的整體看法、打出分?jǐn)?shù)。指定性項(xiàng)目評(píng)價(jià)的指標(biāo)主要有功能、外觀、裝配質(zhì)量、說明、成本等。開放性項(xiàng)目的評(píng)價(jià)除了以上指標(biāo)外，還應(yīng)考慮作品的創(chuàng)造性、實(shí)用性和性價(jià)比。

每個(gè)學(xué)生都要通過考核得到該項(xiàng)目的成績(jī)，其成績(jī)由小組作品分、表現(xiàn)分、書面小結(jié)分和答辯分加權(quán)平均而成。每個(gè)學(xué)生應(yīng)就其在該項(xiàng)目中所做的工作寫出書面小結(jié)，小結(jié)中除了要對(duì)所做的工作涉及的專業(yè)知識(shí)作較為系統(tǒng)的論述（包括原理圖、裝配圖、元器件的選擇依據(jù)等）外，還需對(duì)完成所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的過程中所遇到的問題及解決的方法作較為詳細(xì)的說明。教師根據(jù)學(xué)生所在小組的作品和本人小結(jié)對(duì)學(xué)生提問，主要測(cè)試學(xué)生的介入項(xiàng)目的深度。此舉在于促使每個(gè)學(xué)生都能全身心地參與項(xiàng)目，使之通過項(xiàng)目在專業(yè)理論、專業(yè)技能和工作能力各個(gè)方面都有所提高。

教學(xué)成功的條件

教師的綜合素質(zhì)和艱苦努力對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法取得預(yù)期效果起決定性作用。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師有著較高的要求，作為項(xiàng)目教學(xué)法教師，必須具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在理論和實(shí)踐上完美結(jié)合，這樣有利于在較高的層次上培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生；作為項(xiàng)目教學(xué)法教師，還需具有一定的創(chuàng)造能力和開發(fā)能力，以便設(shè)計(jì)出既注重全面提高又有利于個(gè)性發(fā)展、系統(tǒng)完整、豐富多樣、趣味橫生的項(xiàng)目系列，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，并在項(xiàng)目活動(dòng)中使知識(shí)、技能和能力各方面都得到充分、全面的訓(xùn)練；作為項(xiàng)目教學(xué)法教師，還應(yīng)具備較強(qiáng)的管理能力、觀察能力和應(yīng)變能力，以對(duì)較為松散的教學(xué)組織體系實(shí)行有效的全過程管理，掌握每個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)展情況及存在問題，了解每個(gè)學(xué)生的參與情況及其在各個(gè)方面的進(jìn)步和發(fā)展，既要發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀技能人才，又要避免部分學(xué)生被忽略，并要隨時(shí)解決項(xiàng)目實(shí)施過程中產(chǎn)生的各種問題。

目前在《電子技術(shù)》課程全面實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，既無成熟的模式，更無現(xiàn)成教材，一切得靠教師摸索，要想取得良好的教學(xué)效果，教師將面對(duì)重重挑戰(zhàn)、經(jīng)歷無數(shù)艱辛、付出數(shù)倍于傳統(tǒng)教學(xué)的努力。

另外，項(xiàng)目教學(xué)法畢竟是一種與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的教學(xué)模式，在現(xiàn)行條件下要在一門課或幾門課的知識(shí)、能力、技能的教學(xué)中全面實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法并取得良好的教學(xué)效果，得到學(xué)校方方面面的支持和配合也是必不可少的，如制定科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)規(guī)范以便于實(shí)施過程中的管理和要求，幫助解決教師的配備、課時(shí)的落實(shí)、制作場(chǎng)所與儀器設(shè)備及項(xiàng)目資金的配套和管理等諸多方面的問題。

精心規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這樣不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本理論知識(shí)，更能使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)，既訓(xùn)練了操作技能，又培養(yǎng)了工作能力，充分體現(xiàn)高職教育“以能力為本的”的價(jià)值取向，使培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需要。

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作者簡(jiǎn)介：

馮惕（1958—），男，江蘇蘇州人，蘇州職業(yè)大學(xué)電子信息工程系副教授，碩士，研究方向?yàn)殡娮痈呒?jí)工的培訓(xùn)和考核。

王建國，男，江蘇常州人，蘇州職業(yè)大學(xué)講師，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)應(yīng)用、電子高級(jí)工培訓(xùn)和考核。