簡論職業(yè)技能鑒定在高職實踐教學(xué)中的滲透

摘要：在高職實踐教學(xué)中滲透職業(yè)技能鑒定，有利于高職院校轉(zhuǎn)變思想觀念，加大對實踐教學(xué)的改革力度可以鍛煉“雙師型”師資隊伍，增強學(xué)生的實踐動手能力與綜合職業(yè)素質(zhì)，提高高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，促進高職院校實踐教學(xué)改革的進一步深化。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能鑒定；高職；實踐教學(xué)

長期以來，學(xué)歷教育一直是我國高職教育的主流，學(xué)生只是單純地追求學(xué)歷文憑，過于重視理論知識的學(xué)習(xí)，而對職業(yè)技能往往重視不夠。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展與知識經(jīng)濟的出現(xiàn)，以學(xué)歷為本位的高職教育已經(jīng)不能滿足社會需求，學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實際需求，在就業(yè)競爭中處于劣勢。為此，筆者擬對在高職實踐教學(xué)中滲透職業(yè)技能鑒定的意義以及主要措施加以探討。

在高職實踐教學(xué)中滲透職業(yè)技能鑒定的意義

高職院校在實踐教學(xué)改革中應(yīng)抓住職業(yè)技能鑒定這個杠桿，嚴格條件，嚴格程序，開展公平、公開、公正的鑒定，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力，引導(dǎo)學(xué)生走職業(yè)技能成才之路。在高職實踐教學(xué)中滲透職業(yè)技能鑒定的意義主要有以下幾方面：

有利于實踐教學(xué)改革的深入高職院校要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，實踐教學(xué)工作應(yīng)切實抓住這一實質(zhì)，將職業(yè)技能鑒定納入實踐教學(xué)大綱與教學(xué)計劃中并嚴格執(zhí)行，使兩者相互結(jié)合、相互促進，使職業(yè)技能鑒定成為推動高職院校實踐教學(xué)改革的催化劑，成為加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效手段。

有利于學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高就業(yè)是高職院校的生命線，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量如何直接關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展。如今企業(yè)對人才的價值取向不再以學(xué)歷文憑為唯一的依據(jù)，對通過了職業(yè)技能鑒定的人才更加重視。在高職院校實踐教學(xué)中滲透職業(yè)技能鑒定，加強學(xué)生實踐動手能力等綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于增加學(xué)生職業(yè)技能的“含金量”，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

有利于校企合作的開展以學(xué)校為主導(dǎo)、企業(yè)積極參與的校企合作是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的需要，也是高職教育辦出特色的保證。一方面，通過了職業(yè)技能鑒定的畢業(yè)生可直接進入用人單位迅速頂崗，基本實現(xiàn)“零過渡”，贏得企業(yè)的認同；另一方面，高職院校在實踐教學(xué)中開展職業(yè)技能鑒定，整合實踐教學(xué)資源，也迫切需要與企業(yè)合作。

有利于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)“雙師型”教師隊伍是開展實踐教學(xué)的根本保證，也是高職教育辦出特色的關(guān)鍵條件。將職業(yè)技能鑒定滲透于實踐教學(xué)，可以鍛煉教師隊伍，使教師具備較強的、熟練的實踐操作技能，不但能從事理論教學(xué)，而且能指導(dǎo)實踐，使職業(yè)技能鑒定得以高質(zhì)量地順利開展。

在高職實踐教學(xué)中滲透職業(yè)技能鑒定的措施

轉(zhuǎn)變思想，加大實踐教學(xué)改革力度高職院校必須正視現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變重理論輕實踐的思想觀念，刻不容緩地進行實踐教學(xué)改革，探索一條結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際、符合行業(yè)發(fā)展的行之有效的實踐教學(xué)新路。筆者認為，應(yīng)將職業(yè)技能鑒定的內(nèi)涵融入實踐教學(xué)大綱與教學(xué)計劃中，借鑒職業(yè)技能鑒定標準，指導(dǎo)實踐教學(xué)改革，使之更加符合行業(yè)、企業(yè)的實際需要，突出高職院校的辦學(xué)特色。

建設(shè)高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍只有建立一支結(jié)構(gòu)合理、高水平的、適合職業(yè)技能培訓(xùn)的教師隊伍，才能完成職業(yè)技能鑒定的目標，保證職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量，培養(yǎng)出高層次、高質(zhì)量、高水平的技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校的“雙師型”師資隊伍目前還不能完全滿足職業(yè)技能鑒定的需要，必須加大培養(yǎng)力度，參與職業(yè)技能鑒定的教師必須參加有關(guān)職業(yè)技能鑒定法律、法規(guī)與標準的學(xué)習(xí)。一方面，要積極開展校企合作辦學(xué)，使專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線，更好地掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)教師特別是青年教師的實踐能力，使其逐步成為具備“雙師”素質(zhì)的教師。另一方面，對具有實踐操作技能但缺乏理論知識的實踐教學(xué)的教師，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件鼓勵其參加進修，不斷更新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。另外，可以適度引進實踐經(jīng)驗與理論知識豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師。

建設(shè)功能完備、先進的實訓(xùn)基地高職教育實訓(xùn)基地是職業(yè)技能鑒定得以順利進行的必備條件，有的高職院校因為資金短缺，鑒定設(shè)備數(shù)量不足或者使用企業(yè)已經(jīng)淘汰的陳舊設(shè)備，導(dǎo)致職業(yè)技能鑒定不能順利進行，鑒定質(zhì)量得不到保障。所以，一方面，高職院校必須加大投入，在現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，建立設(shè)備齊全、功能完備的校內(nèi)實訓(xùn)基地，滿足實踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面，高職院校必須加大與企業(yè)合作的力度，建立校外實訓(xùn)基地，使之與校內(nèi)實踐基地相結(jié)合，實現(xiàn)教育資源共享，功能互補，共同承擔(dān)職業(yè)技能鑒定的任務(wù)，拓寬學(xué)生的視野，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)提供有力的保證。

加強考評員隊伍建設(shè)考評員的工作是職業(yè)技能鑒定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在組織實施職業(yè)技能鑒定的過程中，考評員必須始終貫徹質(zhì)量第一的原則，嚴格執(zhí)行國家職業(yè)標準與地方有關(guān)規(guī)定，認真落實鑒定計劃，規(guī)范鑒定實施過程。這就要求造就一支業(yè)務(wù)精通、具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的考評員隊伍，必須以扎實有效的培訓(xùn)提高考評員的業(yè)務(wù)能力，還要加強對考評員的業(yè)務(wù)考核與管理。

健全以質(zhì)量為主導(dǎo)的職業(yè)技能鑒定方式方法職業(yè)技能鑒定的方式方法是影響鑒定質(zhì)量的主要因素之一，目前我國的職業(yè)技能鑒定方式方法仍存在不足，應(yīng)逐步加以健全。

1.必須實行考培分離。職業(yè)技能鑒定分為“應(yīng)會”、“應(yīng)知”考核兩部分，“應(yīng)知”考核一般采用筆試，“應(yīng)會”考核一般采取現(xiàn)場操作方式。高職院校應(yīng)始終把職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定的目標定位于提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。在實踐教學(xué)過程中開展培訓(xùn)，應(yīng)注重實踐技能的培養(yǎng)；鑒定是檢驗培訓(xùn)質(zhì)量的手段，即用職業(yè)技能鑒定標準衡量學(xué)生的“應(yīng)知”、“應(yīng)會”水平。培訓(xùn)是順利開展職業(yè)技能鑒定的必要手段，而鑒定必須實施考培分離，以確保公平、公正。

2.必須編寫高質(zhì)量的職業(yè)技能鑒定教材。職業(yè)技能鑒定教材是支撐職業(yè)技能鑒定工作的重要基礎(chǔ)，是提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的重要保障。缺乏高質(zhì)量且能滿足實際需要的教材，職業(yè)技能培訓(xùn)的質(zhì)量就無法得到保證。因此，高職院校必須加強與企業(yè)以及國際社會的交流與合作，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教材的先進經(jīng)驗，及時將新技術(shù)、新工藝、新材料等新的知識融入教材中。

3.必須加強試題庫建設(shè)力度。職業(yè)技能鑒定試題庫是客觀公正、科學(xué)規(guī)范地開展鑒定的技術(shù)保障，其質(zhì)量決定著職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量。隨著職業(yè)技能鑒定工種的不斷增加，試題庫建設(shè)滯后已經(jīng)對提高職業(yè)技能鑒定質(zhì)量產(chǎn)生了不良影響，因此，必須加強試題庫建設(shè)力度。首先，為保證質(zhì)量，應(yīng)采用聘請行業(yè)專家集體命題的方式，由每位專家出一套試題，然后經(jīng)過集體討論，確定試題。其次，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)與工作實際，定期對理論與實踐操作的考核內(nèi)容進行必要的調(diào)整，緩解實踐教學(xué)內(nèi)容滯后于科技發(fā)展的矛盾，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

4.必須完善職業(yè)技能鑒定的環(huán)境。在職業(yè)技能鑒定“應(yīng)會”考核中，有的項目受時間、設(shè)備等鑒定環(huán)境的限制，在考核時只能采取模擬的形式，不能對考生的能力做出系統(tǒng)的、完整的評價。因此，必須建設(shè)高度仿真、設(shè)施齊全的職業(yè)技能鑒定環(huán)境，可以由高職院校自籌資金加以完善，也可以通過組建職教集團、整合實踐教學(xué)資源的方式加以解決。

5.必須切實執(zhí)行各項規(guī)章制度。切實執(zhí)行各項規(guī)章制度有利于保證職業(yè)技能鑒定質(zhì)量，樹立職業(yè)技能鑒定的權(quán)威性。高職院校必須結(jié)合國家和地方的各項規(guī)章制度，制定符合高職院校實際需要的完善的規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行，使之成為健全職業(yè)技能鑒定的形式與方法的重要保障。

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作者簡介：

馬順彬（1978—），男，四川宜賓人，技師，現(xiàn)主要從事紡織專業(yè)教學(xué)和科研管理，紡織設(shè)備中級檢修工考評員。