高職院校《會計英語》教學初探

摘要：高職院校《會計英語》課程是一門專業知識與英語應用有機結合的實用課程，本文結合筆者自身的教學經驗，針對會計英語的特點，提出了一些具體的教學方法。

關鍵詞：會計英語；專業詞匯；應用能力

會計英語課是高職院校會計專業學生的必修課程。該課程的特點是集會計課與英語課于一體，用英語教授會計學的一些知識，作為專業知識與英語語言工具的聯結點，它既要求學生熟練掌握會計專業的基本概念、基礎理論和會計方法，同時又要求學生能夠運用外語語言工具，借以了解國際會計理論和實務，拓展專業知識。

高職院校會計英語課程教學大綱要求學生掌握一定量的專業詞匯，具有用英語閱讀有關專業文章的能力以及處理財會業務的能力。這就是說會計專業英語的基本教學目標至少有以下三個：（1）掌握英文專業詞匯和會計術語；（2）能對英語資料進行正確的翻譯，為學習國際會計理論和實踐的最新進展奠定基礎；（3）了解英語語言環境下基本會計業務的處理和會計報表，能用英語進行簡單的會計業務操作。

會計英語課程的三個教學目標也正是該課程的教學難點，這門課詞匯量大、長句難句多、難以與實際相結合，學生覺得很難學，有畏難情緒，沒有學習興趣。教師如何才能引導學生克服專業英語學習的難點而達到教學目標呢？筆者結合在實際教學工作中的嘗試與探索，認為應從以下幾個方面著手。

搞好詞匯教學，增加學生專業詞匯量

學生要能夠正常地進行會計專業英語文獻的閱讀，首先必須具有較豐富的詞匯量，豐富的詞匯量是英語閱讀和翻譯的必要條件，專業詞匯記不住也就無法閱讀和理解課文。會計專業英語詞匯量十分豐富，而且大部分詞匯單詞都比較專業、生僻，使用頻率較低，音節多且單詞長，難記易忘、易混淆，很多學生認為背單詞很難。為此，筆者認為應讓學生通過閱讀的方法來記憶單詞，而不是死記硬背，道理很簡單，死記硬背的東西不可能長久記憶，只有多閱讀，見詞的機會和次數多了，才能自然而然地記住它們。在段落語言的背景下記詞義，學生不僅記住了單詞，也學會了詞匯的用法，事半功倍。另外，教授學生一些技巧也可以使學生快速掌握一些單詞。主要有以下兩種方法：

掌握英語的構詞方法，利用構詞法記憶單詞英語單詞有數十萬個，要憑死記硬背掌握其全部非常困難，但其詞根只有數百個，這數百個詞根通過派生、合成而生成數十萬個單詞。派生詞是通過一個詞根（base）加上前綴(prefix)或后綴(suffix)構成的，如：total（合計）加前綴變為subtotal（分合計、小計）；adjusted（調整的）加上前綴變為unadjusted（未調整的）；account（賬、賬目）加后綴可變為accounting（會計、會計學）， accountant（會計師，會計員）。合成詞是由兩個或更多的詞合成一個詞而構成，如：goodwill商譽，bookkeeping簿記， wholesale批發，shareholder股東等等。在專業詞匯學習中，讓學生結合構詞法記憶單詞，可以使他們輕松掌握很多專業詞匯。

更新記憶，老詞新意會計英語中不少詞匯學生在基礎英語中學過，但這些詞在財會專業方面都有了新的含義，可在以往記憶的基礎上記憶新詞意。例如：post（投寄——過賬）； balance（平衡——余額）；liability（責任——負債）；journal（期刊——日記賬）；credit(賒購——貸方)。另外，會計英語中有很多專業術語是由學生以前學過甚至是很熟悉的單詞組成的，如：face value（面值）；account payable（應付賬款）；account receivable（應收賬款）；net earning（凈收益）；trial balance（試算平衡表）；the balance sheet（資產負債表）；financial statement（會計報表），這類詞匯和短語有很多，在學習詞匯過程中可以歸納總結出來，在熟悉詞匯的基礎上，更新記憶，根據上下文語境記住新的意思。

強化長句、難句劃分訓練，提高學生閱讀能力

豐富的詞匯量是英語閱讀和翻譯的必要條件，但簡單的詞匯積累還不夠。會計英語中長句多，經常一句話就是一段；復合句多，一個句子中，常為說明界定事情用幾個定語從句或狀語從句，即使每個單詞的含義都知道，學生也不一定看懂整個句子的含義。阻礙學生正確理解句子整體含義的原因在于學生不能理清句內結構確定主次關系，因此，在講解課文時應重點講授這方面內容。對一些學生很難著手分析的長句，可以先分析句子成分，掌握主干結構，即找到長句中主語+謂語+賓語（或主語+表語）的結構。然后再將各類附屬成分加到所修飾的對象上，這樣就能理解整個句子的意思了。

通過對譯例的分析，可使學生掌握分析句子的方法和步驟，再對課文中出現的長句和難句進行練習，讓學生能夠舉一反三，觸類旁通，提高對長句難句的理解和翻譯能力。

學習長句的分析，主要目的在于理解句子，讀懂專業文章，提高閱讀能力。教師在搞好課文教學的同時，還應對學生進行課外閱讀能力訓練。每次課文學完后，給學生布置相關內容的文章閱讀。選擇文章時應注意材料的深度和難度以及能否體現專業領域的最新技術。由于相關的英語專業術語已經掌握，專業知識已了解，學生閱讀起來難度就不會很大，堅持下去，就會養成閱讀專業文章和教材的習慣，學生的閱讀能力也會得到相應的提高。

重視實際操作，培養學生應用能力

對于會計專業的學生而言，學習會計專業英語更重要的一個目的就是要學會如何用英語來處理實際會計業務。這就需要教師恰到好處地組織會計業務訓練。這種訓練應貫穿教學內容的全過程，每個單元教學結束后都應進行全面的綜合訓練，由教師提供英文的某企業某會計期間全部的經濟業務資料，包括有關原始憑證和相關數據，讓學生以會計的身份，完全按實際會計工作流程去分析、解決和處理，最后做出英文的會計憑證、用英文記賬、用英文編制工作底稿和報表，讓學生獨立完成各項工作，然后相互之間進行對比更改，最后再由教師點評，指出不當之處，使學生具備用英文處理會計工作的一些基本技能，提高學生的實際應用能力，同時又能對中西方會計實務處理的異同之處有深刻的理解，專業知識得到鞏固。

參考文獻：

[1]葛軍.會計英語[M].北京：中國財政經濟出版社，2005.

[2]張春玲.專業英語的“五步”教學法[J].職教論壇，2005，（4）.

[3]蘆玉敏.專業英語教學思路探究[J].高教研究，2005，（10）.

作者簡介：

劉錦（1979—），女，河北秦皇島人，助教，研究方向為職業教育、財務管理。