關于初中化學練習教學設計的探討

摘要：結合初中科學（化學）新課程標準，闡述了化學練習教學的重要性和設計的四個要求，提出了有效的化學練習教學情境的四個特征：懸疑性、復雜性、典型性、可變性。

關鍵詞：物質科學練習；教學設計；練習情境

文章編號：1005－6629(2007)06－0025－03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

在教學中，學生中普遍存在著這樣一個現象：老師在課堂上所講的都能聽懂，但一旦讓學生做題，往往不知所措，產生教與學兩張皮；教材上沒有明講的，練習中偏偏會出現，產生對編寫的質疑；教材闡述得膚淺的，考試題的難度卻很深，產生對學習化學的畏難情緒……。這些問題就折射出一個值得我們教師去思考的命題：如何在練習教學中實現學生主動建構有關知識。

練習教學是整個教學重要的環節之一。練習教學的結果是要把單純的化學知識內容教學轉變為化學知識溶解于實際問題之中再結晶出來。在平時的練習教學中如何把握練習設計是至關重要的。下面談談我的看法。

1練習教學設計的幾個要求

1.1 練習教學促進“三維目標”的融合統一

初中科學新課程的三維目標主要不是通過講授來實現的，而是伴隨著學生對知識技能的掌握進程，通過實踐活動中的切實體驗、感受、思考而潛移默化地逐漸形成和發展的。練習教學作為學生繼續學習的過程，不但可以鞏固和強化知識與技能，而且可以在過程中培養學生的能力，也能使學生在情感態度價值觀方面得到發展。練習教學設計應該把促進學生發展作為基本出發點，依據課程標準和學生的學習規律設計練習活動，最大幅度地提高學生學習的效率，促進“三維目標”的融合統一，從而促進學生的全面發展。

1.2單元整體練習與教材系統的有機融合

考慮初中學生的身心特點，初中化學的學習應講究對基礎知識的多次“刺激”，練習教學在這一環節就凸現出它的作用。但為何有些練習教學達不到學生的有效發展？主要是練習教學設計缺乏對學生和學科足夠的考慮，造成練習教學設計結構大多不合理，主要表現在：書面練習題太多，而學生比較喜歡的實踐（實驗）題太少；零散的練習題太多，綜合性練習題太少；抽象的物質科學題太多，初中化學學科特點不夠明顯。練習設計要源于教材，交叉教材，統籌教材。在練習教學中需要注意處理好練習與教材、練習與練習間的關系，注意形成練習的系統結構，將練習作為幫助學生解讀教材并掌握解題技能的工具。單元整體練習設計就是針對一個單元，整體組織練習教學內容，整體設計練習教學方法，整體安排練習教學時間。整體練習教學設計有利于實現多樣化練習教學方式的統一；有利于整合時間資源，使有限的練習課時產生乘法的效益。

1.3 《入門化學》練習設計模塊介紹

美國化學教科書《入門化學》的編寫者認為：“沒有什么比給學生提供大量的、具有指導性的、有助于增強學生自信心的練習更為行之有效了”?？梢妰炐愕木毩曉O計對學生的發展作用是巨大的?！度腴T化學》采用練習設計“模塊化”的思路，設立了“練習系列” 、“練習補丁” 和“總結性練習”?！熬毩曄盗小蓖ǔ０?－4道基礎性練習題，給出第1－2道練習的解題過程（相當于例題），其余練習則需學生自主完成?！熬毩曆a丁”是為后續學習做鋪墊的，其中的問題多涉及準備性知識，難度比“練習系列”稍大?！翱偨Y性練習”分兩類：一類是“章節練習”，一類是“單元綜合練習”。這兩類練習均強調所學知識間的聯系，要求學生具有一定的知識重組能力與綜合應用能力。同時編寫者認為：“例題的設計與重要解題方法的總結與編排是非常必要的，可起到參考與導學作用?！痹摃茏⒅乩}的導學功能，注重例題的“全程化”設置，并放在有關的練習之前。這些對于我們初中學生的學習來說是很需要的。因此，教師在練習的編制過程中可以借鑒這種思路，編制符合本校的練習題（冊）。

1.4 練習設計的科學性和現實性的統一

練習設計的教學目標包括技能、能力、情感、過程、方法等方面的目標，要糅合并實現這些目標需要多次練習才能學會或初步形成，需要反復學習才能達到較高的水平。因此要設計科學的練習題。要講究練習的計劃性，做好整體的設計和安排。主要包括兩個方面：(1)各章節練習要前后呼應并各有側重，做到全面而又有針對性，各種內容、形式相互配合；(2)強調層次感，避免搞重復訓練，逐步提高要求，解決好練習題的基礎性、針對性、發展性和綜合性問題。當然，練習的時代性也是不容忽視的，否則學生只會被傳統的書面知識束縛，對現實的真實的情境缺乏足夠的認識，以致學生學而不會用，長期會失去對化學學習的興趣。要有的放矢地聯系日常生活和社會生產來為練習題設置真實的情境、實踐的情境，這樣不但有利于學生直接面對社會、感悟社會，而且能在實際中分析、提取問題，體驗問題解決中的困惑和解決后的喜悅，實現知識技能、過程方法、情感態度價值觀方面的發展。

2 有效的練習教學情境的特征

了解化學練習教學設計的一般框架后，接下去就是練習教學的具體設計，其中練習教學情境的創設是至關重要的。什么樣的練習教學情境是有效的？筆者認為，有效的練習教學情境應具備如下特征。

2.1 懸疑性

練習教學情境要促進學生智力活動的展開，吸引學生的注意力，關鍵是要提供學生感興趣的問題，因此，懸疑性應是有效練習教學情境的特征。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，探究是學生獲取知識和能力的重要手段。有些教師在講授了知識內容之后，再呈現與之相關的練習情境以印證所傳授的知識。嚴格說來，這不是練習情境，只是一個無須質疑的證據，很難激發學生的思考。在傳統的練習中，練習針對于知識，是孤立的、簡單的，而練習情境中的問題依存于具體的和整體的情境，是有條件的。它指向知識的掌握，更指向分析、解決問題的能力的發展。根據化學學科的特點，只有經過刻苦的、同時又趣味盎然的探索過程，學生才能真正理解知識的深刻意義，并獲得情感體驗。設疑就是要求學生身體力行地去追問和求解。因此，懸疑性內在地蘊含著活動性的要求。例如：甲同學在某食品包裝袋內，發現有一個裝有白色顆粒狀固體A的小紙袋，上面寫著“生石灰干燥劑，請勿食用”。甲同學隨手將小紙袋拿出來放在空氣中，經過一段時間后，發現紙袋內的白色顆粒粘在一起成為塊狀固體B。請你與甲同學一起對塊狀固體B進行探究。

（1）猜想一：塊狀固體B中除氧化鈣外還可能有：____________、_______________

（2）猜想二：塊狀固體B溶于水可能有現象(填“放熱”或“吸熱”)。請設計實驗方案驗證你的這一猜想（至少寫出兩種方案）：

（3）取適量塊狀固體B加入盛有一定量水的試管中，振蕩、靜置、過濾，得到少量白色固體C。就白色固體C的成分，甲同學與乙同學進行討論，一起猜想。甲同學認為，白色固體C可能是：氫氧化鈣；乙同學認為，白色固體C可能是：碳酸鈣；你認為，白色固體C還可能是__________，請設計實驗證明你的猜想。

2.2 復雜性

復雜性是練習教學情境的一個基本特征。教材中以文字、符號來表述的知識是從具體情境中抽象出來的，相對于復雜多樣的現實生活而言，它把其對象大大簡化了。而練習教學情境就是一個個基本上未被簡化的事件。這樣的事件是多元的、開放的、不斷變化的，即是復雜的。在簡單性科學思想的影響下，當前設計的練習情境大多是簡單的，基本上根據書本知識的需要來設計，學生按照預設的軌道推演出早已確定的結論，不存在任何其它的可能性，化學實驗的探究功能減弱。學生的智力活動被極大地縮減了，一旦遇到現實生活中的復雜事件，學生很難正確應用所學知識。這類練習情境不能引導學生真正理解知識的含義，也無法發展他們應用知識解決實際問題的能力。因此，有效的練習教學情境應當是復雜的。否則，練習教學情境就會變成干巴巴的智力推演過程。例如某同學在公共場所圍墻上看到一則化肥廣告。廣告打出國內首創“優質碳酸氫銨”含氮量全球最高（19.8%），該同學通過計算氮的質量分數發現該廣告是虛假廣告，認為此廣告會坑害農民，于是向有關部門反映。

2.3 典型性

要學習某種知識，與其相聯的事件可能很多。例如，若要為“酸堿鹽”的認識規律這一內容創設練習教學情境，會發現有許多可與之相對應的事件。這就要求對這諸多事件進行評估，選擇最具典型意義的事件作為練習教學情境。這樣的事件所包含的問題最適合知識教學的需要，最能激發學生智力探索的興趣；同時又能產生沖擊性效果，最能吸引學生的注意力，引起他們的情感共鳴。在創設練習教學情境時，切忌拿一些與學生的現實生活距離遙遠，同時又與教學內容關聯程度不高的事件，否則練習的功能就得不到較好體現。

2.4可變性

為保證學生所學知識的系統性，課堂教學以知識內容為依據來安排，每一課時都規定了應該完成的教學任務。練習教學情境的引入可能會增加教師調控教學過程的難度。練習教學情境要保持合適的復雜性與完整性，同時又要讓學生充分發揮學習的積極主動性，而課堂教學的時間是限定的，二者在操作中往往會產生沖突。這要求練習教學情境應具備一定程度的伸縮性，最好分成幾個部分，便于教師在保證其完整性的前提下根據時間需要靈活處理。另一方面，練習教學情境應該隨著現實生活的變化及教師的教學經驗及時更新，否則會使練習教學情境失去應有的吸引力。

練習教學的改革任重而道遠，但練習教學改革勢在必行，只要廣大一線教師轉變觀念，潛心研究新課程標準，積極參與練習教學設計的研究，發揮集體的力量編寫出符合本校學生練習的練習冊，練習教學的改革一定能給教學帶來新的曙光。

參考文獻:

[1]趙蒙成.學習情境的本質與創設策略[J]. 課程.教材.教法，2005，(5):21-25

[2]吳俊明，李艷靈.關于高中化學新教材練習設計和練習教學的思考[J]. 課程.教材.教法，2005，(5):56-60

[3]吳俊明.新課程理念下的創新教學設計[M]. 長春：東北師范大學出版社.2003.