初中地理課堂教學新課導(dǎo)入淺說

[關(guān)鍵詞]地理教學 新課導(dǎo)入 趣味性

地理課，往往不被同學們重視，要搞好地理教學，困難不少。地理教學新課導(dǎo)入怎樣是好的，是成功的呢?筆者以為基本上要符合以下幾個要求。

一、導(dǎo)入新課要注意趣味性

蘇霍姆林斯基認為，教與學統(tǒng)一性的起點，在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使人積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，表現(xiàn)為一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。激發(fā)興趣就是要使學生智力活動始終在一種強大的內(nèi)在動力作用下，在情緒高漲的氛圍中進行，把學習看作是一種精神享受，因而能自覺積極地學習。

如有位教師在講學習區(qū)域地理的方法和意義一節(jié)時，上課伊始，他說：“現(xiàn)在正值改革開放之際，假定我們地區(qū)在新疆合資辦個制糖廠，需要200名技術(shù)干部。當務(wù)之急，是需要培訓人才。請你們各抒己見，派人到什么地方去學習制糖技術(shù)好?”學生發(fā)言熱烈，有主張去廣州、深圳的，有主張去吉林的。一個值得討論的話題，很快把學生的注意力集中起來，他接著便把新課要解決的內(nèi)容引入了。通過比較新疆、廣州、吉林制糖原料的異同，教師小結(jié)道：“凡是主張去廣州、深圳的都欠妥當。因為他們對地區(qū)間的差異性不了解。我們要接受教訓引以為戒，就必須研究區(qū)域地理……”新課在學生們高漲的情緒中，自然而然地展開。

二、導(dǎo)入新課要注意針對性

有位教師在講“等高線和地形圖”時，有位教師一上課就在黑板上掛了一張等高線地圖，然后提問：“這是某地的地形圖，你知道哪里是山峰，哪里是盆地，如果上山，怎樣選擇最佳路線?”學生表示驚愕。教師接著取出地形模型說：“這張圖上反映的地形就是這樣的。”學生們爭著觀看模型，興趣很高。但教師接著說：“我們不可能處處都帶上地形模型。但是只要能看懂等高線地圖，就能知道各地地形的情況。這節(jié)課我們就來研究等高線地圖的畫法和判讀。”上述的新課導(dǎo)入借助教具和演示，點明課堂教學的主要內(nèi)容。

三、導(dǎo)入新課要強調(diào)時代性

老生常談的材料固然有用，如麥哲倫航海等等，但新穎的富有時代性的信息，更能引起學生們的興趣。例如講“時區(qū)”問題時，可以這樣導(dǎo)入新課：“9月24日凌晨2點27分，奧委會主席在蒙特卡洛宣布了有幸舉辦2000年奧運會的城市。為什么一定要在半夜里宣布呢?這一時刻，北京是幾點鐘?怎樣計算這個時間差呢?今天我們一起把它算出來。”材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學生的生活，學生參與的興趣越大，效果越好。

四、導(dǎo)入新課要注意直觀性

教學時教師要用直觀教具或打比方的方法來講解，把抽象的，遠離身邊的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通過音像教學表現(xiàn)出來。如講“地球上的五帶”時，教師上課后就拿出三球儀，學生們立即被吸引住了。老師簡單介紹后，就開始操作，并說，這節(jié)課就要觀察地球是怎樣圍繞太陽轉(zhuǎn)的，搞清楚地球上的五帶以及它們的成因……學生們異常興奮，注意力高度集中，教學活動進入高潮。

(作者單位：山東省曹縣莊寨鎮(zhèn)中學)