立足數學教學 培養創新思維

[關鍵詞]數學教學 創新思維 創設情景

數學是一門重要的基礎學科，以培養學生分析問題和解決問題的能力為主，發展學生的創新思維，倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。

一、創設情景把握激勵創新思維時機，有利地培養創新思維

學生求知欲十分強烈，注意力高度集中，應抓住這一有利時機，進行啟發和誘導，促其思維定能取得良好效果。例如：講十幾減九的題時，我創設了“兔媽媽采了13個蘑菇，小灰兔拿走9個，還剩幾個7先讓學生以表演形式用學具進行操作，待學生表演后，問小灰兔拿走9個以后就怎么樣了?(少了)13個蘑菇少了幾個?還剩多少個?少了和去掉應用什么方法?怎樣列式，有意地提出問題目的在于激勵學生通過表演操作再嘗試中探求知識。

二、引導學生學會學習的創新思維，從小培養學生既學會也會學

在教學中，不僅要使學生學會知識，而且要讓學生在學習中找規律，掌握學習方法，培養創新思維。例如我在教數學單數和雙數時，要求學生說出100以內的單數、雙數，并寫出幾個進行分類，尋找規律。于是，每個學生興致勃勃的按要求寫出一些單數、雙數。如單數11、13、15、17、19、1、3、5，7、9、21、23、25、27、29……如雙數：20、24、28、26、2、4、6、8、10，16、18……教師引導學生按從小到大的順序說出單數雙數，并板書在黑板上，讓學生仔細觀察，找出規律。在教師的引導下學生很容易的說出 單數的個位都是1、3、5、7、9，而雙數的個位上是0、2、4、6、8。在此基礎上，教師在引導，我們所學的100以內的數中所有單數、雙數都有這個特點，這樣揭示知識本質。學生的思維不斷得到發展，學生興趣濃，思考勤，理解深，記得牢，效果好。

三、激發學生的創新思維，培養創新能力

學生的思維往往從活動中開始。在教學活動中，教師要為學生創設一個實際操作、親身體驗的良好環境，充分讓學生動手剪一剪、拼一拼、折一折，畫一畫、摸一摸等，這樣可以集中學生注意力，激發學習興趣，在操作中應大膽放開操作形式，學生從操作活動中吸取經驗，思維活動起來，有利于開發學生的創新潛能。

四、給學生心理相融的課堂氛圍，使學生創新思維能力得以培養

民主、平等，和諧的教學氣氛，能夠使學生產生自覺參與的欲望，無顧忌地表達自己的想法和感情，為創造性活動開展提供了必要的條件。因此，教師要營造和諧、民主的課堂氛圍，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學生，并用富有情感、生動，風趣、幽默地語言帶入神圣的課堂氛圍中去。教師要盡可能發現學生身上的閃光點，及時表揚鼓勵。教師對學生學習中遇到的疑問要及時有效地給予引導，使之樹立起學習的自信心。發言權不為少數人壟斷，要鼓勵學生大膽發言，即使回答錯誤也要從不同方面進行表揚，盡量做到不批評，以免挫傷他們學習的自尊心和自信心。這樣，整個課堂教學到處有發言、有爭議、有討論。有發現，學生熱情洋溢，情緒高漲，師生的思維處于一種和諧同步狀態。在這種氛圍中，學生始終保持著積極向上的樂觀情緒，能最大限度地調動學生學習的內驅力，激發他們探索未知領域的欲望。

(作者單位：河北省景縣龍華楊朵小學)立足數學教學 培養創新思維

高群鳳

[關鍵詞]數學教學 創新思維 創設情景

數學是一門重要的基礎學科，以培養學生分析問題和解決問題的能力為主，發展學生的創新思維，倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。

一、創設情景把握激勵創新思維時機，有利地培養創新思維

學生求知欲十分強烈，注意力高度集中，應抓住這一有利時機，進行啟發和誘導，促其思維定能取得良好效果。例如：講十幾減九的題時，我創設了兔媽媽采了13個蘑菇，小灰兔拿走9個，還剩幾個7先讓學生以表演形式用學具進行操作，待學生表演后，問小灰兔拿走9個以后就怎么樣了?(少了)13個蘑菇少了幾個?還剩多少個?少了和去掉應用什么方法?怎樣列式，有意地提出問題目的在于激勵學生通過表演操作再嘗試中探求知識。

二、引導學生學會學習的創新思維，從小培養學生既學會也會學

在教學中，不僅要使學生學會知識，而且要讓學生在學習中找規律，掌握學習方法，培養創新思維。例如我在教數學單數和雙數時，要求學生說出100以內的單數、雙數，并寫出幾個進行分類，尋找規律。于是，每個學生興致勃勃的按要求寫出一些單數、雙數。如單數11、13、15、17、19、1、3、5，7、9、21、23、25、27、29……如雙數：20、24、28、26、2、4、6、8、10，16、18……教師引導學生按從小到大的順序說出單數雙數，并板書在黑板上，讓學生仔細觀察，找出規律。在教師的引導下學生很容易的說出 單數的個位都是1、3、5、7、9，而雙數的個位上是0、2、4、6、8。在此基礎上，教師在引導，我們所學的100以內的數中所有單數、雙數都有這個特點，這樣揭示知識本質。學生的思維不斷得到發展，學生興趣濃，思考勤，理解深，記得牢，效果好。

三、激發學生的創新思維，培養創新能力

學生的思維往往從活動中開始。在教學活動中，教師要為學生創設一個實際操作、親身體驗的良好環境，充分讓學生動手剪一剪、拼一拼、折一折，畫一畫、摸一摸等，這樣可以集中學生注意力，激發學習興趣，在操作中應大膽放開操作形式，學生從操作活動中吸取經驗，思維活動起來，有利于開發學生的創新潛能。

四、給學生心理相融的課堂氛圍，使學生創新思維能力得以培養

民主、平等，和諧的教學氣氛，能夠使學生產生自覺參與的欲望，無顧忌地表達自己的想法和感情，為創造性活動開展提供了必要的條件。因此，教師要營造和諧、民主的課堂氛圍，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學生，并用富有情感、生動，風趣、幽默地語言帶入神圣的課堂氛圍中去。教師要盡可能發現學生身上的閃光點，及時表揚鼓勵。教師對學生學習中遇到的疑問要及時有效地給予引導，使之樹立起學習的自信心。發言權不為少數人壟斷，要鼓勵學生大膽發言，即使回答錯誤也要從不同方面進行表揚，盡量做到不批評，以免挫傷他們學習的自尊心和自信心。這樣，整個課堂教學到處有發言、有爭議、有討論。有發現，學生熱情洋溢，情緒高漲，師生的思維處于一種和諧同步狀態。在這種氛圍中，學生始終保持著積極向上的樂觀情緒，能最大限度地調動學生學習的內驅力，激發他們探索未知領域的欲望。

(作者單位：河北省景縣龍華楊朵小學)