多媒體教學利弊分析

[摘要]近年來，將計算機引入課堂，有效運用多媒體手段輔助教學，在我國學校都已開始并積累了一定的實踐經驗。本文對多媒體這種新型教學手段的利弊進行考察分析，并對如何趨利弊害提出了自己的建議。

[關鍵詞]多媒體教學 利弊分析 教學建議

教學改革既包括教學內容的改革，也包括教學手段，教學方法的改革，利用多媒體這種現代化的教學手段輔助教學，改變了多年來“黑板加粉筆”的傳統教學模式，給教育領域注入了新的空氣，促進了教學質量的提高。具體來說，多媒體輔助教學具有以下優勢。

一、多媒體教學的優勢

1．提高教學效率，增加了教學的連貫性。多媒體課件集語言、文字、靜止圖象和運動畫圖、視頻等多種多樣的信息載體為一體，可使學生手、腦、眼、耳并用，給學生以新奇、直觀、形象感，能激發學習興趣，提高教學效率。多媒體輔助教學可以充分利用其聲、光、圖像等功能，在很大程度上滿足學生的視聽等感官需求，調動學生學習的積極性，增加學習的興趣，活躍課堂的教學氣氛，這些都是傳統的教學方式無法比擬的。由于多媒體教學主要是通過事先設計好的課件進行的，經點擊、放映進行講解，不必板書，這樣可以節省大量的書寫時間，用于充實教學內容，使之更加豐滿。黑板是有限的，講述后面的內容就要將前面的內容擦掉，如果需用前面的內容對后面的內容進行解釋，或總結當堂所講的內容等情況而需要前面的內容時，由于前面所講已經擦掉，只能靠回憶來強調，其連貫性和效果都會受到影響。多媒體教學就克服了以上不足，通過循環播放進行總結、強調、解釋等，重點突出，增強教學的連貫性。

2因材施教和個別化教學的效果，提高工作效率。一張光盤可很好銜接理論、實驗、復習考試的三個環節。理論教學時提供模式圖、簡筆畫，幫助學生盡快建立整體、初步認識，初步進入實驗階段，實驗課時再次提供實物圖象，可把幾幅易混淆的畫圖通過復制、粘貼法放在同一畫圖中，供學生比較：復習時可隨時調用任意圖畫，補充學生殘缺知識，指導個別學生復習，達到因材旋教和個別化教學的效果。傳統的教室一般容納50到70人，而多媒體階梯教學一般可容納100到200人，解決了在同一專業，同一進度、同一內容的重復講解的問題，教師的工作效率提高了2至3倍，可緩解師資緊張的矛盾。一些難以表述的原理、概念、定義以及抽象枯燥的內容，用多媒體技術分解成視覺、聽覺的信息數據，生動、形象地演示出來，可以達到理想的教學效果。多媒體教學具有全方位、多視角、多層次、多變化的立體演示功能，能模擬和演示不能直接看到的宏觀上、微觀上的結構、變化及操作過程，可以使學生在較短時間內建立感性認識，有利于對知識的吸收。

3在互動的教學過程中，完善了教學結構。通過網絡系統，可以使視頻、音頻信息在師生之間雙向傳遞。教師可以利用網絡把教學內容同步地播放給學生看，當學生有困難需要幫助時，也可以向教師發求助信號，教師可以和學生進行對講。教師通過控制機聯接任意一個學生機，可以觀察學生的操作，也可以與學生進行同步互動操作。學生在自主學習中所使用的課件都具有良好的交互性，計算機可以根據學生答題過程中出現的情況，作出相應的分析和提示，學生也可以根據自己的情況從軟件中選擇適合自己的模塊進行操作。學生在搜索引擎中告訴計算機自己的要求，然后計算機會幫助找出相關的內容。利用多媒體，教師在課堂上講一講、演示演示、學生練一練、體會體會，并且適時地穿插教師對學生的輔導，這種演、練、輔相穿插的課堂教學，優化了教學過程，完善了教學結構。

二、多媒體教學帶來的弊端

多媒體輔助教學的優勢很多，但不能因為其先進性而盲目使用。在教學實踐中，有些采用多媒體等先進的教學手段輔助教學的課程，其效果并不十分明顯，有的甚至適得其反，尤其是在運用不夠科學的情況下。

1．課件質量不高，對多媒體教學認識不足。有些教師對使用多媒體和開發教學內涵的關系研究不夠，認識不足，以致于在使用多媒體手段時顯得較被動。一些教師在制作多媒體課件時沒有經過精心的設計和認真的思考，只是改變了將內容表現出來的媒介方式，即由以黑板作媒介轉為以屏幕為媒介，沒有實質性的變化，換湯不換藥，效果不明顯。不僅如此，由于設計不合理，在放映時容易分散學生的注意力，使教學效果大打折扣，有的教師在上多媒體課時，只是將“電子課本”型的教學軟件播放給學生看，沒有在課堂中發揮其有效作用，CAI課件變成了“教師”，教師卻變成了一個“放映員”，這顯然無助于提高多媒體教學質量。因此，就出現以下這些局面教學內容大多不利于當堂吸收；文字太多，重點不突出；課件版面不是設計花哨，感官刺激強，分散注意力，就是過于簡單，只有文字說明，缺少圖像；文字說明多，沒有橫向、縱向對比或歸納總結性的表格說明，簡單地把教案內容轉到投影上，造成學生缺乏興趣，無法使教學相長。事實上多媒體教學就是以教師為主導，多媒體手段為輔助的教學形式。它只是一種教學手段，而非教學的主體，它不能代替在課堂教學中教師講解的作用。

2．偏離教學重點、難點，過分強調課堂的“大容量”。使用多媒體教學最大的意義應該在于在學生難以理解的重點和難點問題上加以釋疑，幫助老師解決在黑板和粉筆這個工具難以表達清楚和完成的東西，我們可以借助于多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論用直觀的、易于接受的形式表現出來：或者是把有毒有害有危險的一些實驗通過多媒體的形式表現出來，或者是把微觀世界的運動狀態通過動畫的形式展示出來。很多簡單易懂的問題，其實大可不必要花大量的時間去做CAI課件。有的教師為了追求課堂教學的高密度和大容量，利用多媒體展示資料的快捷，棄教學的重點和難點于不顧，拼命的收集和使用資料，一堂課灌下來，教學的內容可謂是豐富了，但學生理解和掌握的卻很少，重點難點也沒有突破，大容量導致了低效率。

3．師生雙向正面交流機會減少，教學缺少親和力。縱觀大多教師在使用CAf多媒體課件的教學過程，由于屏幕影像、文字接踵而至，教師與學生正面交流的時間少之又少。大多都是在全神貫注于桌面鼠標，表演課件。事也難怪，要在有限的4 5分鐘內把某一內容講解得有模有樣，富于節奏感，讓聽者動容，有章可循，實在難為，由于大量文字板書搬到屏幕上，好象電影的字幕滾動，學生是很難記下來的，大有硬塞之嫌，教師忙于處理課件中的各種文字畫面的銜接，和學生雙向交流的時間就可想而知了。學生對知識的掌握一般可以從眼神中得到答案，或心領神會，或疑惑不解，教師與學生的這種交流往往就在彼此的眼神中延伸。這樣一來，教師往往被課件牽著鼻子走，很少能顧及到學生的感受了。

三、對多媒體教學的建議

1．軟硬兼顧，合理配備信息資源

在多媒體教學活動中，軟件和硬件同等重要，注意與傳統教學結合。計算機配備的主要目的就是用于教學，管理和教學研究。軟件和課件的配備宜采取購置(購買成品教學軟件和下載)為主，自制為輔，購制結合的方式。硬件的配備要根據教學實際需要量體裁衣、合理配備，逐步優化硬件環境，并且和傳統教學相結合，真正教好學生。

2．設計教學過程和教學手段

規劃課件使用的操作步驟，是多媒體課堂教學過程的重要組成部分。授課教師要根據本節課的實際教學需要合理分配課件使用的時間，理清思路、認真規劃課件的使用步驟，仔細考慮課件的運行、講述、重復、結束等在哪個環節以傳統教學為佳。要有所取舍，一切以服務教學為出發點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。