論教語法與重方法

[摘要]語法是語言表達的規則，這種規則在大家頭腦里往往是一個比較抽象的東西。學生聽到語法這個詞就頭痛，教師聽到這個詞也會感覺很棘手。對于英語教師而言，語法并不難教，難的是能否行之有效地傳授知識，讓學生真正掌握語法知識、靈活運用語法知識。因此，如何教語法，便是我們討論的課題。

[關鍵詞]語法 方法 引導發現法 學生語言 常用例句

大多數教師在講解語法時過于教條，使得學生厭煩語法。根據多年來教授升學考試英語的經驗，特別是語法方面，我發現教師應該在教學過程中嘗試及應用各種方法，引導學生思考、觀察規律，展開合理的聯想及分析，舉一反三，學生才會不但輕松地掌握眾多繁瑣的語法條目，同時也能夠在解題時應用自如，在日常生活中靈活運用這些知識。

以下便是我在講解語法方面的幾點行之有效的方法，與大家一起分享。

一、引導學生主動思考、找規律，學習語法

發揮學生學習的主動性，培養其獨立思考、善于聯想的習慣及能力，對學生把握語法規則，應用語法規則是極為重要的。著名心理心家布魯納提出“認知發現說”，認為學習不是被動機械地形成刺激，而是主動形成認知的過程。布魯納非常重視人的主動性，認為：學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發現一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發現法學習，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發現知識，掌握原理、原則，盡可能使學生成為自主而自動的思想家?？梢?，教師引導學生主動思考、發揮學生的學習主動性是十分重要的。

以我講解“分詞在句子中作狀語”為例：

在講解分詞在句子里作成分時，學生對于考得最多的分詞作狀語比較陌生，不太理解：而且做題的時候總是錯，不知道從何下手。這時，我會在介紹完現在分詞(domg)和過去分詞(done)的基本用法后，先列出幾個帶有空格的句子，如

通常我會給學生們幾分鐘的時候來觀察、思考，看一下這幾個句子的特點，找一找規律。學生們通過研究、討論，得出這樣的結論幾個句子的第一個空都是空出來要填分詞的，而且中間都有逗號。而后我讓學生大膽地猜一下答案，根據已有的知識來判斷，必要時我會給學生幾個提示 找找整個句子的主語，分析一下它與括號里的詞是什么關系(主動的關系，還是被動的關系)。

經過這樣的一個過程，學生們覺得收獲特別大，由于是自己總結出來的規律，知識，學生記得很牢固，而且在自己做習題時就會主動積極地去思考，用自己總結出來的語法，輕而易舉地解題。

二、用學生們的語言講解語法

大部分教師在講解語法時，往往會用一些比較抽象的、難以理解的詞匯，或者會用一些比較難懂的復雜的語句來講解語法，這給語法教學帶來了很大的障礙。學生感到很抽象，聽不懂，或是不理解，自然就不愿意聽下去。因此，有時有必要向學生學習，盡量使用一些學生們通俗的語言來講解語法，或是借用一些學生的好方法來向全體學生普及一下。

比如：在句子時態里，有這樣一個基本規則：如果主句的謂語動詞是過去時，賓語從句里謂語動詞的時態要與主句的謂語動詞時態一致。如果主句的謂語動詞是一般現在時，賓語從句里的謂語動詞該用什么時態還用什么時態。

例：She asked whether we would go to Shanghai tomorrow

He told us that he had been in Beijing for 4 weeks

學生反應這個語法規則太長了，雖然能理解，但記起來比較繁瑣。還不如改成 “主句過去，從句也過去(一般過去時、過去將來時，過去進行時，過去完成時)。主句一般現在，從句看自己。”

其實學生自己理解了，用自己的話記住了語法，能夠應用到實際中，這也就足夠了。

三、舉簡單、易懂，常用的例句幫助學生記憶語法

我們講解語法的同時一定會給學生列出大量的例子來幫助學生理解語法規則，進而幫助學生應用語法知識。但有時有的語法比較難記憶，這時我們可以舉一些我們日常生活中常用的英語句子，或是比較容易理解的句子來幫助學生。

比如：在講到全部倒裝時，我們會講到here，there放在句首，引起主句的全部倒裝，這很好理解。例：Here comes the bus

但我們知道在這種句式里，主語如果是代詞則不倒裝。例：There he comes，這一概念介紹給學生們時，他們反應太抽象，記不住。這時，我往往會問學生一句，“給你”在英語中怎么說，學生們回答：Here you are聽到這一句，學生們恍然大悟，從此便記住了這一點。

因此，有時我們要多舉最簡單的例句或學生們最為熟悉的例句來幫助他們記住語法，靈活運用。

知識是一樣的，但教的方法不同，學生學習的效果則不同。同理，語法知識也只是枯燥的條條框框，但只要我們講解語法的方式、方法是靈活的，我們只要在教的過程中嘗試不同的方法，把理論與實踐不斷地結合，就能幫助學生真正掌握并運用好語法規則。因此，我覺得有必要探究教學方式與方法。教師要改變以往的“灌語法”觀念，去激發學生主動思考，同時要相信學生，讓學生去研究、總結語法規則，還要學習學生的語言，這樣才能幫助學生更好的掌握語法。