在知識形成過程中倡導自主學習

[關鍵詞]初中物理教學 知識形成 自主學習

第斯多惠指出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”素質教育和創新教育理念下的教師，決非再僅僅是知識的傳授者，而是應該把自己視為激發，鼓勵、促進學生學習和探索的引導者、促進者、咨詢者、支持者。使教師從“知識傳授者”轉變為“知識探索的導航者。”學生則成為教學活動的主體，具有自主性，表現在具有獨立的主體意識和明確目標，能自我調控，主動接受教育影響，通過一系列的自主學習活動，積極地把書本上介紹的科學知識轉化為自己的精神財富，并能用于實踐。因此，教師教學的任務的性質也發生了根本性的轉變。在初中物理教學中，創設問題情景，展示知識產生的背景，可使學生從中產生認知沖突，激發興趣，開動腦筋，積極思維，充分暴露知識的形成過程，可使學生了解知識的來龍去脈，加深對知識的理船，激發了學生的思維，引導他們自主地去探索新知識，發現新規律，培養創新能力。

一、概念形成過程中的自主學習

初中物理教學，由于學生的形象思維占主導地位，而物理概念卻具有較強的抽象性，給學生的學習造成一定的困難。針對這種情況，在概念教學中，要通過創設情景，為學生在情景中自主地進行各種學習活動，包括有關問題思考、資料檢索、調查研究、實驗操作、交流討論等多種形式，引導學生對物理現象采用比較分析，綜合抽象、概括等思維方式再現概念的形成過程。這樣不但能使學生加深對概念的理解，同時也培養了他們的分析，概括能力。

二、規律形成過程中的自主學習

初中物理中多數定律是前人經過多次反復的實驗總結出來的。在物理教學中，如果能通過實驗再現物理景象，從物理事實的分析中，歸納、概括出物理規律，重視物理規律的形成過程，有助于學生理解知識，靈活應用知識，同時有利于培養學生動手能力、觀察能力和分析推理的邏輯思維能力。

三、解題思路思考過程中的自主學習

蘇霍姆林斯基說：“要讓學生有時間去深刻理解和思考清楚，并理順各種現象之間的因果關系，要讓學生在掌握知識的時候運用知識，在運用知識過程中，掌握知識。”學生在學習物理過程中，不少同學雖會做題，但往往對問題的思考過程說不出一、二來，因此，在教學中應重視解題思路的思考方法暴露。

四、教學方法探索過程中的自主學習

教師在教學中要引導學生通過系列自學活動，獨立進行閱讀思考和實驗研究，相互討論、啟發、主動發現并獲得知識。這樣自主地經歷探究過程，才能激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。總之，在教學中，有意識地重視知識的形成過程，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師地指導下主動地、富有個性地學習，要不但能教學生學會，而且能讓學生會學，努力為學生的終身發展奠定基礎。

(作者單位：山東省曹縣孫老家鎮中)