數學課實施素質教育的實踐與認識

[關鍵詞]數學課 素質教育 實踐認識

教育的目的是為社會培養高素質人才。未來社會知識不斷更新，新問題不斷出現，更需要人們用科學的思維方法去思考、解決問題。因此，素質教育必須貫穿于學校教育教學的各個環節之中。

數學課是非常重要的一門課程，如何圍繞素質教育實施數學課教學7筆者以為關鍵是最大限度地發揮每一個學生的潛能，讓學生在自主學習中學會思維，學會學習，學會做人，激發學生的數學求知欲望。

一、建立激發參與的數學教學模式

1．激發參與欲望

根據中學生的心理特點，精心設計數學教學的問題情境，啟發引導學生揭示己有知識、經驗與新的學習任務之間的矛盾，引起學生的認識沖突，激發學生的認知興趣和求知欲，把學生引入“認知沖突——探究——發現——解決問題”的學習過程，運用科學方法使學生“感知——表象——思維——記憶”，啟迪智力，進行創造性數學思維。

2．制造參與條件

我們的教育對象是有差異的學生，我們的教育目標是最大限度地發揮每個學生的潛能，使學生主動的發展，而主動發展是要通過主動參與來實現的。因此在教學中，教師要重視角色的轉換，深入了解學生探究新知的知識基礎及能力起點，預想學生解決問題的各種思維方法及可能遇到的種種困難，提供有利于各層次學生展開思維方式方法，便于其討論、交流和展開思維，使全體學生都能積極主動地參與課堂學習，并獲得相應的成功。

3．增強參與信心

教師不僅要激發學生心靈深處的強烈探求欲望，創造條件讓學生主動參與學習活動，還要善于讓學生獲取成功的情感體驗。對學習困難的學生，除了用“小步子，多成功”的原則進行教學外，還要善于發現他們的點滴進步并經常給予表揚，以保護他們參與學習的積極性，增強其不斷進步的信心。

二、讓其獨立發展思維

完善和發展其認知結構，發展認知能力，是直接影響其創造力和意志品德的養成，關系到其今后能否成才的重要問題。教師教學思維過程的展開，不能替代學生自己的思維活動。學生對數學的理性思維和邏輯思維不僅來自本人的心理運算和對運算的抽象理解，也得益于知識傳授和學習方法的啟迪。而經過學生自己思考發現的知識，才是牢固的，對其終生有益的，他們運用起來才會得心應手。因此在教學中，我們必須發展學生的獨立思考和認知發展能力。如何解決這個問題，筆者以為：

首先教師要提供給學生明確的思考對象，激發學生的學習動機，這樣才能有效地集中學生的學習注意力。其次，要讓學生學會獨立思考。讓學生從自己的實際出發，圍繞學習中所要解決的問題，自己去思考、去探究、去發現，這樣才能開發學生的智力潛能，培養學生的創造力。第三，教師要善于啟發性指導。學生在思考中常常需要教師給予指導，怎樣指導才能有利于學生數學思考能力的培養呢?根據我的教學經驗，教師在教學過程中，不應該直接給出解決問題的具體方法，而是應設計好有利于學生展開思維的思路，如：題目要求的是什么?你是怎樣想的?如果知道哪些條件你就有辦法了?你能從已知條件中找到你需要的條件嗎7解決這類問題的一般方法是怎樣的?有什么規律嗎?等等。督促學生進行解題和解題后的反思和總結，這樣才有利于思維的深入發展。

(作者單位：山東省曹縣侯集鎮中學)