淺談數學學習興趣的培養和激發

[關鍵詞]數學學習 學習興趣 培養和激發

在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題，對于學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程。下面就興趣的培養和激發來談談我近幾年在教學中的體會。

一、愛護學生，融洽師生感情

作為一名數學教師，由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學生中形成固板、嚴勵的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是在小學高年級，常常會產生一些后進生，對他們的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生。這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

二、創設情境，激發學習興趣

在新知識教學之初，創設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。例如在五年級“數的乘除”這一單元，在教“能被3整除的數的特征”時，向學生介紹說能被2、5整除的數的特征只看數的個位，那能被3整除的數也看個位行嗎，然后驗證發現3的倍數的個位數各種情況都有，顯然不能再用看個位的方法來判斷。接著再告訴學生老師有一個判斷的“法寶”，隨便哪位同學站起來說一個任意數也能迅速判斷出能否被3整除，可請同學說出大一點的數考考老師，看是否有效。老師這么一說，同學爭先恐后出題考老師，老師立即報出答案，并請同學加于檢驗，結果準確無誤，這時教師再把話鋒一轉，進入新課，同學們一定會興趣盎然地進入新知的學習。

三、加強直觀，引導動手操作

在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如：在低年級運用教具學習“湊十法”，通過擺小棒等操作，學生容易領會新知識，學起來也富有興趣。很顯然，在教學中采用直觀的教學手段，引導動手操作能有效地引發學生的學習興趣。

四、練習多樣，重視實踐活動

在數學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識，提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中要采用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。例如 學了平均數問題后，可以解決歌唱比賽的評分問題：學了體積知識后，可以引導學生探究不規則固體的體積(如石塊、鐵釘等l：學了比例尺后，可利用地圖算算家鄉到旅游勝地的實際距離，學了比例應用題，可利用標桿、陽光影子求旗桿、樓房的高度等等。通過數學知識的實際應用，不但能鞏固書本知識，而且能有效地激發學生學好數學的興趣。

總之，在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。

(作者單位：貴州省習水縣寨壩鎮條臺中學)